《穷人》教学设计_3

《穷人》教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《穷人》教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。

　　《穷人》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。

　　2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

　　3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。

　　教学过程：

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1.板书课题，学生解题。(穷人就是生活穷苦的人。)

　　2.介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。(课件出示图片，介绍作者)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生自由诵读课文。

　　自读提示：(1)读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　(2)边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?

　　A、检查字词过关情况：(课件出示生字词)

　　★词语过关：“读记写”

　　舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住

　　蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋

　　寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳自言自语自作自受

　　★根据词意，选词填空：

　　(1)形容健康强壮的身体。(魁梧)

　　(2)形容恐惧不安。(心惊肉跳)

　　(3)形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。(汹涌澎湃)

　　(4)自己做错了事自己承受。(自作自受)

　　(5)形容脸色黑中带黄。(黧黑)

　　B、本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?

　　(板书：桑娜五个孩子渔夫西蒙两个孩子)

　　师：这些人物中主要人物是谁?

　　生答，师板书：桑娜渔夫

　　C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。(指名二三个学生答)

　　师小结：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。

　　2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的?

　　一(1、2)：讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　二(3---1)：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

　　三(12----27)：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的`孩子抱来抚养。

　　师板书写作顺序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　　(三)品读课文，学文悟“穷”

　　过渡：同学们，今天我们学习的课文是——《穷人》(生接)。可老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢?你又是从哪里感受到他们的“穷”呢?请细读全文，用横线画出相关的句子。(课件出示问题)

　　1、学生自读课文，画出句子。

　　2、指名汇报，师生共同归纳(课件出示归纳要点)，完成填空练习：

　　课件出示：

　　★桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能(勉强填饱肚子)。孩子们没有(鞋穿)，不论(冬夏)都(光着脚)跑来跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)鱼。

　　(师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉强填饱肚子。)

　　★孩子虽然不算多———只有(两个)，可是(全靠)她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真(难过)啊!

　　★屋子里没有(生炉子)，又(潮湿)又(阴冷)。

　　★一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从(稻草铺上)垂下来。

　　★母亲在临死的时候，拿(自己的衣服)盖在他们身上，还用(旧头巾)包住他们的小脚。

　　3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫穷。

　　4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。那么课文只写了他们的“穷”吗?还写了什么呢?我们下节课继续学习。

　　板书设计：9穷人

　　列夫·托尔斯泰(俄国文学泰斗)

　　等待丈夫

　　桑娜抱回孩子渔夫

　　催促桑娜

　　生活：艰难困苦

　　《穷人》教学设计2

　　教学内容：

　　讲读二、三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么？

　　二、讲读课文第二段。

　　１．默读课文，思考分层。

　　（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

　　（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

　　２．理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

　　３．理解第三层：

　　（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

　　（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

　　（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

　　理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

　　4．归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文

　　１．默读全段，思考分段：

　　（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

　　（２）讨论分层，并讲出道理。

　　２．理解第一层：

　　（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

　　（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　３．理解第二层：

　　（１）这层主要讲什么？（学困生）

　　（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

　　（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）

　　４．理解第三层：

　　（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

　　（２）练习朗读。

　　（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

　　归纳段落大意。

　　五、作业：

　　１．有感情的朗读课文。（必做）

　　２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

　　《穷人》教学设计3

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

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