《神奇的水》的教学设计

《神奇的水》的教学设计范文

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《神奇的水》的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、了解水的各种有趣现象——毛细现象、溶解现象、表面张力现象，水的压力和浮力。

　　2、能指认生活中的上述现象。

　　3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。

　　教学重点与难点：

　　重点：认识水的毛细现象、溶解现象。

　　难点：认识水的表面张力及做压力的实验。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：了解水的毛细现象、溶解现象、表面张力。

　　活动准备：杯子、回形针、高锰酸钾、每组一枚硬币、餐巾纸、滴管、水。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上堂课我们用了哪些观察方法知道了水有什么性质？

　　2、学生答

　　3、今天我们还用其他方法来发现水的神奇之处呢。（板书课题）

　　二、认识水的毛细现象

　　1、同学们桌上有一杯水，一张纸巾，请你把这张窄条纸巾垂直浸入水中，手不要动，看纸巾上有什么变化？

　　2、学生活动并交流：水往纸巾上“爬”

　　3、师：你们真是善于观察，但有没有想过水怎么在纸巾上会上升和扩散呢？

　　4、学生猜测

　　5、不急，我们再来做一个实验，请你用同样的方法把你的塑料尺或钢尺放入水中，你发现了什么？

　　6、学生实验，交流：水没有在尺上扩散。

　　7、请你把两把尺合在一起，再做这个实验，又发现了什么？（水在两把尺的中间蔓延）

　　8、小结：水在物体的孔隙或缝隙里“爬”或向四周扩散，这就是水的“毛细现象”（板书：毛细现象）

　　9、老师这里提供一些材料“毛巾、粉笔、玻璃”请你选择一样可以做毛细现象的进行实验。（小组讨论，选择并活动）

　　10、在日常生活中，你见过水的毛细现象吗？（举例）

　　三、认识水的表面张力

　　1、瞧，老师这里有一杯满满的水（实物展示台展示）

　　2、如果我再放东西进去会怎样？（学生猜测）

　　3、师放回形针一枚，水没有溢出来。你们猜可以放几枚？

　　4、学生一起数数，师放。观察水的表面发生了什么变化。

　　5、小结：这就是水的表面张力，水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，所以我们看到了水面高出杯口很多还没溢出。

　　6、你也想来做这样的实验吗？桌上有一枚硬币，请你用滴管滴在硬币表面，看水面的变化，能滴多少滴后才溢出。（小组实验）

　　7、在生活中哪些也属于水的表面张力呢？（看图说）

　　水黾在水面滑行，草叶上的露珠，水滴……

　　四、认识水的溶解现象

　　1、水还有别的本领，把糖放在水里会怎样？

　　2、对，像糖这样在水中慢慢消失，而水变甜的现象叫溶解。

　　3、提问并布置实验，物质是怎样溶解在水里的？请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中，仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的？

　　4、学生观察，并画出三幅图：刚放进去的时候，过了一会儿，最后。

　　5、交流

　　6、提问：哪些物质也能溶解于水？

　　7、关于溶解你还能提出哪些问题？溶解得快慢跟什么有关系呢？下一堂课我们要来研究。

　　五、总结

　　1、今天你发现了水的哪些神奇之处？

　　2、下一堂课我们还要继续来寻找水的神奇之处呢。

　　神奇的水（第二课时）

　　课时目标：

　　1、会做“溶解的快慢”的.对比实验

　　2、认识水的压力和浮力。

　　活动准备：方糖、冷水、热水、勺子、扎眼的大可乐瓶、烧杯、砝码。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、通过上堂课的学习我们知道水有哪些神奇之处？

　　2、学生答：水有表面张力、毛细现象、溶解现象。

　　3、水能溶解一些物质，溶解的快慢是相同的吗？怎样可以溶解得快些？

　　4、学生猜测：跟搅拌、加热、跟物质的'多少、水的多少等有关。

　　5、师：这是我们的猜测，必须用实验来证明。今天我们要用一种新的方法叫：对比实验。

　　二、溶解快慢与什么有关

　　1、首先我们来证明跟水的冷热有没有关系，先看对比性实验的表格。

　　出示表格：

　　问题：溶解得快慢和什么有关？

　　猜测：

　　实验设计

　　记录表：

　　次数条件

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　我的结论:

　　师：这个实验中，对比的条件是什么？（冷水和热水）那么其他条件就要相同。（相同多的水，相同多的糖……）

　　师讲解并演示实验。得出结论：热水能使糖溶解的快。

　　2、溶解得快慢跟搅拌有关系吗？对比的条件是什么？相同的条件是什么？

　　学生回答。(对比条件是一个搅拌,一个不搅拌)

　　3、学生操作，师巡视。

　　4、交流答案：搅拌能使糖溶解得更快。

　　5、溶解得快慢还跟什么有关？自行设计实验验证，并填写表格。

　　6、全班交流。

　　三、认识水的压力和浮力

　　1、出示装满水的大可乐瓶，瞧，如果我在瓶上扎几个小孔，猜猜会怎样？

　　2、学生猜测。

　　3、教师演示，你发现了什么？

　　4、瞧，水不仅流出来了，而且会射得很远，什么力使它这样的呢？

　　5、这就是水的压力，你瞧，在这三个不同位置的孔里射出的水的距离不同，说明什么？

　　6、学生回答

　　7、水越深，压力越大，所以下面的孔喷出的水远。那么潜水员在海里潜水受到的压力始终相同吗？（学生交流）

　　8、过渡：水除了有压力外，还有浮力呢。我们做个实验来证明。师按照教材上的实验，提问：是谁把烧杯托起了？加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？

　　9、小结：实验证明水中的物体受到了浮力作用。

　　10、历史上也有人做过与我们今天的实验相类似的活动，那就是曹冲称象。你们听过吗？（如果没有，教师可简单讲述）。说说它们之间的共同之处吗？

　　11、老师这里有砝码、大烧杯、小烧杯、水，谁也能学学曹冲的样子来称出橡皮的重量？

　　12、学生讨论交流。

　　13、拓展延伸：生活中还有哪些是水的压力和浮力现象。

　　四、总结水的性质

　　1、经过这段时间的学习，发现，探究，你能总结一下水的性质吗？

　　2、把水的这些神奇之处能画成一幅画吗？

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