《看云识天气》的教学设计

《看云识天气》的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《看云识天气》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《看云识天气》的教学设计篇1

　　○教学目标

　　①快速阅读课文，概括课文内容要点。

　　②理清文章的思路。

　　③领会运用比喻的妙处。

　　④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　○教学重点

　　①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

　　○课前准备

　　学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。

　　○教学内容

　　《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

　　○教学设计

　　一、导入新课，检查预习：

　　师：今天我们来学习一篇有关天气的科学小品文。在讲课之前，先让老师来讲个故事：1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象？？蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况？

　　多媒体显示：小鸡叫不停不久雨淋淋

　　小燕钻天蛇过道不久大雨就来到

　　蚂蚁搬家山戴帽必定大雨到

　　蚂蚁搬家蛤螟叫燕儿低飞大雨到

　　突出显出：同时，学习了这篇课文，我们还可以看云来预测天气。

　　二、听课文录音，思考问题：

　　1、整体感知课文，划分段落并概括大意。

　　2、找出课文中心句。

　　说明云与天气的关系，说明要识天气可以看云。

　　二（2—6）：具体说明怎样看云识天气：

　　1、观察云的形态来判定天气

　　2、根据云的光彩推测天气三（7）：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　讨论：这一课的结构形式怎样？全文的中心句是哪句。中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　三、云是天气的“招牌”，那么我们学了这篇课文就可以看云来预测天气了。好，同学们拿出昨天预习时，要求大家所制作的“云与天气关系”的表格。

　　晴天云彩简表。

　　四、同学们通过表格了解了“云与天气关系”。

　　接下来，我们来进行一场小组竞赛，老师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气情况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气情况。

　　竞赛图例：

　　竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同讨论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今天天空中的云如果是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。

　　五、文章语言特色

　　师：本课给我们介绍了种类繁多的云及云的色彩，可是我们读起文章却显得条理清晰，这是如何做到的呢？我们来看看这一篇课文语言方面特点。

　　1、比较阅读

　　卷云的云体具有纤维状结构，常成白色，无暗影，有毛丝般的光泽，多成丝条状、片状、羽毛状、钩状、团状等。卷云由冰晶组成。卷层云的云体均匀成层，透明或成乳白色，透过云层日月轮廓清晰，地物有影，常有晕的现象。积云个体明显，底部较平，顶部凸起，云块之间多不相连;由空气对流、水汽凝结而成的云。

　　运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　2、运用了分类别、打比方等说明方法。

　　语言准确、生动、形象是本篇说明文的主要特色。本文采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩现象同天气的关系。

　　齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　本文介绍了种类繁多的云及云的`光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　布置作业：

　　小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

　　《看云识天气》的教学设计篇2

　　一、教材依据

　　人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

　　二、设计思想

　　1、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习，因此，教学时不必指出它是什么文体，而应以练习学生的阅读概括能力为主。

　　2、学生地处乡村，这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯尤有实际意义。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力目标：了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

　　2、过程与方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　四、教学重点

　　1、整体感知课文内容，理清文章的思路。

　　2、巩固复习比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　五、教学难点

　　学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。

　　六、教学准备

　　提前两周布置任务，要求学生试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，看谁判断得准确；上网查找或者到图书馆查阅，或者向有经验的长辈请教，搜集一些关于天气的谚语，分类积累，并留心作一些观察对照。

　　七、教学过程

　　1、导入新课

　　天气状况对户外活动者来说非常重要，因为遭遇恶劣天气多半起因于天气骤然变化。因此，外出前在收听天气预报的同时，需要掌握一定的气候知识，学会看云识天气，使自己能够从容应对天气的异常变化。那么，怎样看云识天气呢？

　　2、检查预习

　　请学生从课前准备中简要谈谈自己的观察和感受。

　　3、整体感知

　　⑴学生用较快速度默读课文后，简要概括全文主要说了什么内容？用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么？

　　（方法指导：默读时要做到口不动、手不动、头不动，眼球则要转动。）

　　⑵跳读课文，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

　　（学生可自行设计表格，也可每个小组设计一种，设计后同学之间相互交流。然后教师总结：先把云分成两大类，按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云；再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。）

　　⑶教师运用多媒体手段，让学生观看云的图片，并结合课本前面的彩色插页，加深学生对云的名称的理解。

　　4、重点研讨

　　⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

　　（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流。）

　　提示：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述，先总说一句：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”然后描绘了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的：第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段文字中，作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段，把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。

　　⑵本文是一篇科普文，作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。请找出文中的比喻句，体会运用这种修辞方法的好处，再仿照示例造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：

　　①夜幕四合，周围的群山，……

　　②远处的霓虹灯亮了，……

　　（学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子，体会运用这种修辞方法的好处。再重点学习课文第1段的语言，并仿照示例造句。）

　　5、拓展延伸

　　课文第6段引用了一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语，要求说出搜集的方法。

　　6、课堂小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有条理。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普文，作者写得非常生动形象，这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。除此之外，更重要的是作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　7、布置作业

　　用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一篇观察日记。

　　八、教学反思

　　1、此设计突出了学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主、合作、探究，鲜明地体现了教学相长的思想。

　　2、此设计淡化文体，突出重点，以练习学生的阅读概括能力为主，把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。

　　3、此设计较好地激发了学生的参与意识和观察自然的兴趣，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学习动态中，较好地达成了学习目标。

　　《看云识天气》的教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、阅读了解课文中关于云和天气的科学知识；

　　２、揣摩比喻句的好处，学会运用比喻、排比的修辞来描绘景物；

　　３、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　【教学建议】

　　１、复习巩固比喻这种修辞，积累课文中的比喻句；

　　２、运用多媒体，让学生观看云的图片，加强感性认识；

　　３、强调练习学生的阅读概括能力，教学时不必强调文体；

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们了解天气情况靠什么？古代没有气象预报或现在没有设备时，人们是怎么知道天气变化的？（看云识天气）。有人说“云是天气的招牌”，那么如何根据天上的云彩来判断天气情况呢？

　　二、阅读第一段，教师展示关于云的形态的图片，结合课文彩图，让学生初步认识云的种类

　　三、自读课文，列出结构提纲，并用课文中的原话说说看云识天气的基本经验是什么

　　１、学生列好后，教师用投影展示一两位学生的提纲，师生共评，明确本文构思的特点。

　　２、结构提纲示例如下：

　　云的形态与天气的关系：

　　１先概述：天上挂什么云，就将会出现什么样的天气。

　　２总写薄云和厚云与天气的关系

　　２～５具体介绍

　　３薄云与天气的关系

　　４～５厚云与天气的关系

　　云的光彩与天气的关系

　　总结看云识天气的作用和限度

　　３、看云识天气的基本经验是：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”

　　问：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（让学生体会本文语言的准确性）。

　　四、小组合作，精读３～６段

　　用表格列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

　　教师指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

　　１、列好后教师投影学生设计的表格，其他学生补充或纠正。

　　２、学生分组扮演文中的云，向其他同学介绍自己的形态、特征以及预示的天气情况。

　　（云的种类繁多，通过设计表格，表演解说，可以帮助学生掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。）

　　３、对照课文中描述的云的特征，说说课文插图中的云各属于哪一类。

　　４、教师小结：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等。

　　五、体会比喻的妙处

　　作者为什么能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。

　　１、找出文中的比喻句，把它们改成平时说明的句子，比较体会用比喻的妙处。

　　２、用另外的比喻描绘文中的云的形态。

　　３、完成课后练习二：仿照课文中的句子造句。

　　⑴夜幕四合，周围的群山，像……

　　⑵远处的霓虹灯亮了，像……

　　六、学生将课外收集的有关天气的谚语、俗语、成语等进行交流，增加生活常识

　　七、布置作业

　　根据课文中所学的知识，课余时间试着看云识天气，并将观察的情况用文字记录下来。

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