《玩具柜台前的孩子》教案

有关《玩具柜台前的孩子》教案3篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《玩具柜台前的孩子》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇1

　　案例描述：

　　创设问题情境由图引入

　　上课了，我兴致勃勃地走进教室，亲切地话语响起：同学们，我想问你们一个问题，现在你最想过哪个节日？

　　学生们兴奋地说：六一儿童节！我接着追问：为什么呢？孩子们七嘴八舌的说着各种原因。（孩子们自己的节日了，节日的礼物给孩子带来了很大的吸引力。）

　　乘着学生的兴趣，我继续往下说：玩具柜台为了迎接儿童节，又多了不少的新玩具，让我们去看看吧！你都看到了什么？（这时，cai课件出示画片进行情境导入。）话音刚落，很多孩子的眼神变得亮了起来，有的人兴奋地喊着：我看到了有许多玩具，有小熊、小兔子、还有小汽车呢！爸爸妈妈在领着孩子在买玩具呢！我适时说到：是呀，别的孩子都和自己的爸爸妈妈一起在挑选节日礼物，可只有这个小男孩自己一个人站在这，看到他你想说点什么吗？孩子们马上说：小男孩你怎么不买玩具呀？你怎么自己在这呀？你的妈妈呢？我马上又说到：那就让我们带着这些疑问共同来学习第24课《玩具柜台前的孩子》，去看看在小男孩身上到底发生了什么事？

　　课后反思：

　　在教学中注重激发孩子的兴趣。

　　长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习、探究的`兴趣，是促使学生主动参与学生过程的一个十分有效的方法。因此，在开课伊始，我结合六一马上就要到了的事实引入新课，一提到节日礼物，孩子们的兴趣就上来了。（课件展示玩具柜台前的场面）。看到独自一人的小男孩，你有什么话要说吗？画面上两种截然不同的情形形成了强烈的反差，使学生马上提出了许多疑问，自然的引入新课，唤醒了孩子们急切要去课文中一探究竟的兴趣。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、情感态度：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　2、知识技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

　　3、过程方法：

　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　二、教学重、难点

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　三、教学方法

　　情境教学、自主探究、自读自悟。

　　四、教学时间

　　一课时。

　　五、教学准备

　　1、CAI课件、生字卡、图片。

　　2、准备学生喜爱的玩具。

　　3、预习课文。

　　教学过程

　　一、自读识字

　　创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

　　1、谈话激趣：

　　“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

　　揭示课题，齐读课题。

　　2、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。

　　3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。学生自读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　二、合作交流

　　1、检查生字词语：

　　（1）出示卡片，开火车读生字。

　　（2）出示课件读词语。

　　2、自主选择段落读课文，生正音。

　　3、默读课文，看你能读懂些什么？

　　三、品读感悟

　　1、品读第一自然段：

　　（1）哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

　　（2）当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

　　（3）同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

　　（4）老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

　　2、品读课文对话部分：

　　（1）我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？

　　（2）这个小男孩呢？赶快再默读课文。

　　（3）当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的'基础上，教师适当加以引导。

　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。

　　四、巩固延伸

　　1、赏读

　　通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。

　　2、感情升华

　　听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。

　　回家后，同学们把故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。

　　玩具柜台前的孩子

　　送（关心他人）

　　售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

　　喜欢

　　心疼（体贴父母）

　　妈妈图

　　教学反思：

　　回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。

　　在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　有待改进的问题：

　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。

《玩具柜台前的孩子》教案 篇3

　　课前透视

　　本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学目标：

　　1、会认11个字。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重点：

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　信息资料：

　　字词卡片、课文插图

　　教学时数；

　　1课时

　　教学流程：

　　切入举偶：

　　1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）

　　2、观察说话：

　　出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

　　（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）

　　初读

　　1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。

　　4、分段指读课文，师生评议正音。

　　（本课的.11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）

　　朗读

　　1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

　　（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）

　　讨论：

　　1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。

　　3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深

　　对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？

　　（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）

　　想象

　　1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。

　　2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？

　　3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

　　（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）

　　升华

　　1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）

　　（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，

　　实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。

　　兴奋：振奋、激动。

　　富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反

【《玩具柜台前的孩子》教案】相关文章：

关于《玩具柜台前的孩子》教案4篇04-04

《玩具柜台前的孩子》教学反思03-16

二年级《玩具柜台前的孩子》教学设计04-27

《玩具柜》中班健康公开课教案12-14

玩具小班教案11-20

玩具印画教案03-21

中班教案《发条玩具》03-17

玩具真好玩教案03-30

大班社会《卖玩具》教案10-09