《海底世界》教学反思_1

《海底世界》教学反思15篇[热门]

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《海底世界》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《海底世界》教学反思1

　　“海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅积极思考，举手回答各种问题，还能在理解的基础上谈出自己的见解。如：李享：当谈到海底有山、有森林、有草地时，她说：“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来，因为我以前一直认为，只有陆地上才会有这些景物，没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出，孩子真的会学语文、会思考了。又如：当学到海底动物还会窃窃私语时，一个同学站起来说：“你们看，海底动物不仅会像朋友一样小声交谈，还会在不同的时候发出不同的声音，真有意思。”而另外一个同学却说：“你说得不对，之所以说他们在窃窃私语，是因为他们的发音器官决定的。”由此可见，孩子们学习语文，不仅是回答几个问题那么简单，他们已经真正成为语文学习主人了。

　　课堂气氛为什么这么活跃呢？思考后我觉得是因为课前作的准备吧。课前我要求孩子们认真读课文，并提出自己不懂得问题。要求，问题要与文章内容有关，要有一定的研究价值，如果你所提问题能够难住同学就更好了。结果孩子共提了60多条问题：如海底是什么样的；海底动物是怎么活动的；海底美么，美在哪；为什么说海底是景色奇异，物产丰富的世界；章鱼和乌贼是怎样游泳的；海底的矿藏怎样利用；以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题，我进行了归纳、整理，并在第一节课是上进行了点评。对于一些简单问题进行了处理，如：海底有什么；对于一些无研究价值的'问题进行删却，如：阳光为什么射不到海底；而有价值的问题留在了第二课时进行解决。通过点评学生不仅明确了为什么提问，而且学会了怎样提问，更重要的是激起了学生的阅读兴趣。为第二课时作了充分准备。还有个原因可能就是，我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分，且贯穿于课堂教学的始终，这也是一个重要原因。总之，学生通过质疑深入地了解了课文内容，增强了阅读能力，从而提高了质疑能力。我从中了解了学生对课文的学习情况，进而确定了这节课的教学内容及教学重难点。看来质疑是提高教学实效性的关键。

　　这节课的遗憾之处在于：学生质疑能力还有待于提高，仍有一部分同学所提问题具有一定的盲目性。如有同学提出，海底为什么没有学校，海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深入地读课文，且对质疑的认识还不够。因此，我在将来的教学中，应把重点放在引导孩子学习质疑的方法。

　　课后，根据发现的问题，我阅读了大量的资料，结合教学实际情况，对学生质疑能力的培养有了更加深刻的理解。

　　“质疑”的方法很多，首先明确在哪质疑：

　　（1）不理解、不明白的地方要质疑；

　　（2）似懂非懂的问题要质疑；

　　（3）容易混淆、容易忽略的细节要质疑。

　　其次对什么内容质疑：

　　（1）对题目要质疑；

　　（2）对篇章结构要质疑；

　　（3）对写法要质疑。

　　最后以什么方式质疑：设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑，这类疑问实质上是学生自己选定自学的方向。通过质疑提高学生学习语文的兴趣，提高自学能力。相信经过一段时间的训练，一定会看到收获的。

《海底世界》教学反思2

　　《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

　　根据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的学习，学生的积极性非常高。情境的创设最忌有头无尾，最后在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设有始有终。因为“兴趣是最好的老师”，小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参与，因此，我这节课的教学目标达成度也很高。

　　在教学中，我还努力在课堂中体现个性化的阅读。首先，给学生自主选择阅读的`材料，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？”这一句牵一发而动全身，让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我创造，形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读中，让学生与文本交流，进行思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。再次，大量阅读是个性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读量，同时鼓励学生读有关海洋知识的书籍，上网查资料，扩大知识面。

《海底世界》教学反思3

　　这次教学研讨活动是我们新教师一次难得的锻炼机会，平时只是自己讲自己的，虽然课后也进行了深入地反思，但肯定还会存在着这样或那样的不足而不自知，这正是一个认识自身优势和不足的平台。前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂，感慨颇多，回来又及时对自己的教学设计进行了调整，完善。

　　《语文课程标准》指出："语文课程应积极倡导自主，合作，探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。"为了体现这一理念，我选择了《海底世界》这篇课文作为本次教学研讨活动的公开课。这是一篇写景的课文，介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。通过这节课的学习，要使学生了解海底是景色奇异，物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。

　　一，在学习这课时，我注意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。

　　这节课上完之后，经过几天来我自己得深入思索，感到成功之处有之，不足之处亦客观存在，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

　　让学生乐于学习语言，灵活运用语言。

　　我所设计的.第一个教学环节是词语的积累，（"海阔天空，水天一色，波涛汹涌，波涛澎湃"这四个与课文紧密相关的词语）接着出示两幅相得益彰的图片，让学生运用所积累的词语。这是我比较满意的部分。

　　二，创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

　　在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：播放多媒体课件，展现海面的景色，给学生美的享受并积累词语。再引导学生进入对海底世界产生探究的欲望。 "你从那可以看出海底是个景色奇异的世界"。学生置身情境，强烈地感受着无形之"力"的作用，情不自禁地关注，向往，投入。似乎学生身临其境，激起了强烈的探究欲。

《海底世界》教学反思4

　　近年来，随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，幼儿园的教育也越来越重视培养孩子们的综合素质和创造力。作为一名幼儿园教师，我深知美术教育在幼儿园阶段的重要性。本文将围绕海底世界小班美术教学进行反思，探讨如何更好地培养孩子们的审美能力和创造力。

　　一、教学目标明确

　　在开展海底世界美术教学之前，我首先明确了教学目标。我希望通过这次教学，能够引导幼儿了解海底世界的奇妙之处，培养他们对美的感知能力和表现能力，同时提高他们的观察力和想象力。

　　二、教学内容设计

　　为了确保教学内容能够有效地达到教学目标，我精心设计了一系列的教学内容。首先，我带领孩子们观看了关于海底世界的`纪录片，让他们对海底世界有了初步的了解。接下来，我组织了一次海底生物的绘画活动，让孩子们用画笔将自己想象中的海底生物表现出来。然后，我安排了一次海底造型活动，让孩子们使用不同的材料进行创造，制作出属于他们自己的海底世界。最后，我邀请了一个美术家来进行专题讲座，让孩子们学习和感受到更多关于美术的知识。

　　三、教学方法合理

　　在教学方法的选择上，我注重启发式教学和体验式教学的结合，让孩子们在自主探索和亲身体验中提高对美术的理解和兴趣。在绘画活动中，我鼓励孩子们自由发挥，不拘泥于形式，培养他们的创造力和想象力。在造型活动中，我引导孩子们运用各种材料进行创作，让他们在实践中体验美术的乐趣。此外，我还通过互动游戏、小组合作等方式激发孩子们的学习积极性，提高教学效果。

　　四、团队协作及家校合作

　　在海底世界小班美术教学中，团队协作和家校合作起着重要的作用。我与其他班级老师进行交流与合作，互相借鉴和学习，不断提升自己的教育教学水平。同时，我与家长保持紧密的沟通，及时了解孩子在家中的表现和需求，共同关注孩子的发展。通过家校合作，我们共同为孩子们提供更好的教育资源和支持，使他们能够全面发展。

　　五、教学评价及改进

　　教学评价是教育教学过程中必不可少的一环。我通过观察、记录、作品评价等多种方式对孩子们的学习情况进行评估。同时，我也鼓励孩子们进行自我评价，让他们从小就养成自我反思和自我调整的习惯。通过评价和反思，我能够及时发现和解决教学中存在的问题，不断改进自己的教学方法和教学策略。

　　六、教学成果展示

　　为了让更多的人了解到我们的教学成果，我组织了一次海底世界主题的家长开放日。在这个开放日活动中，孩子们向自己的家长展示了他们的绘画作品和手工制作品，让家长们亲身感受到孩子们在美术教学中的成长和收获。

　　总结来说，海底世界小班美术教学是一门既有挑战性又有乐趣的教学工作。通过本次反思，我意识到更好地开展幼儿美术教育需要给予孩子们更大的自由与想象空间，注重培养他们的创造力和想象力。同时，在教学过程中，我也要不断学习和提升自己的教育教学能力，为孩子们提供更好的教育环境和教学资源。

《海底世界》教学反思5

　　一、教材分析

　　《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　二、学情分析

　　海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。

　　三、教学目标：

　　1 、认识本课的生词，理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”等词，学写“涛”字。

　　2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

　　3、初步了解海底世界，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　　四、教学重难点

　　了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

　　五、教学策略

　　1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）

　　2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生优美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教学资源

　　1、多媒体课件 2、教师推荐的网页

　　七、教学过程

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）

　　2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。

　　3、看完录象，你想说些什么？

　　4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。

　　（二）、初读感知（打开书第96页）

　　1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。

　　2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读） 开火车认读

　　3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：景色奇异 物产丰富）

　　（三）、精读课文

　　１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）

　　２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）

　　（１）“海面上波涛澎湃的时候……宁静”

　　A“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字

　　B为什么会这样呢？ 在这一片黑暗的深海里，你还发现了什么？课件出示海底的发光鱼

　　C（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。

　　D海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪烁，真是奇妙无穷啊！ 潜水员们，咱们再潜入神秘的海底去看看，你还发现些什么？

　　（2）“――窃窃私语―――”（声音）

　　A窃窃私语是什么意思？ 跟你的同桌窃窃私语一下。

　　B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）

　　C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！

　　D自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。

　　E师生接读。（出示课件）

　　F海底里静中有声，多么奇异啊！ 潜水员们，你们的发现可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们一定会有更新的发现！

　　（4）动物的活动方式……

　　A指名读，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）

　　B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）

　　（5）海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？齐读植物、矿物（5、6段）

　　3、小结

　　可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识，探索更多的海底奥秘。

　　（四）、课外拓展（课件展示）

　　1、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题学习网

　　2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的知识，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。

　　从“雾里看花”到“豁然开朗”

　　——《海底世界》教学反思

　“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时“豁然开朗”了一些。

　　一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

　　创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。

　　《海底世界》是一篇常识性的.阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。）

　　二、“整合”能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。

　　《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。

　　1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

　　如在教学第二自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依然“宁静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

　　2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

　　学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。

　　当然，这一节课还存在很多不足之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！

《海底世界》教学反思6

　　学生是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。

　　在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

　　其次是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。（2）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的课件步入广泛的社会语文空间。如：

　　“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”

　　“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的.资料，动手写一写。“

　　这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

　　第三、感悟运用，突出个性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。

《海底世界》教学反思7

　　在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的学习有很大帮助。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。

　　一、拓展学习的空间，给予实践的机会。

　　在教学中我无数次发现，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普知识内容的课文，给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。新的课程标准告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的知识，组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简单的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参与大量的预习工作，真真切切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

　　二、创设实践的氛围，感受实践的快乐。

　　为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中讨论、交流所准备的大量预习资料，并做海洋动物的.代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参与这一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出强烈的参与欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“教师是学习活动中的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发教材资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松，学生在参与和展示中体会到满足与快乐。

《海底世界》教学反思8

　　今天，我带着学生一起学习了《海底世界》，课堂上学生学习积极性高，气氛非常热闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功。

　　一，创设活动化的课堂。

　　教学中，我针对学生的特点——喜欢参与活动，结合教材的实际，采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。比如：在学习动物的声音时，我采用老师引读课文，学生摹拟声音的方法，学生的兴趣一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去了，而且这也带动了学生的朗读，学生朗读地很有感情。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最后再让学生以“有的像-------一样------，有的像----一样-------，有的像-----一样------，有的还好象在---------”说话，有了前面的铺垫，学生造句非常好。

　　课后，学生在教室里纷纷讨论，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此非常感兴趣。

　　二、充分利用多媒体，创设情境。

　　“兴趣是最好的老师”，小学生对于自己感兴趣的事参与的积极性非常高，根据学生的`实际和课文的实际，我决定在课堂中，创设了到海底一游的的情境，在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的课，学生积极性也非常得高。情境的创设最忌有头无尾，最后在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，情境的创设有始有终。在这样的情境中，学生学习积极性高，教学目标达成度高。

《海底世界》教学反思9

　　一、教材分析

　　《海底世界》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　二、学情分析

　　海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。

　　三、教学目标：

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。

　　四、教学重难点：

　　了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

　　五、教学策略

　　1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）

　　2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教学资源

　　1、多媒体课件2、教师推荐的网页

　　七、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）

　　2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。

　　3、看完录象，你想说些什么？

　　4、今天就让我们一起来走进这神奇的.海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。

　　（二）、初读感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。

　　2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读。注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。

　　3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）

　　（三）、精读课文

　　１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）

　　２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）

　　（１）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”

　　a、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。

　　b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。

《海底世界》教学反思10

　　在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，比如：我在放完海底动、植物课件时，让同学们用一个词语概括对海底的印象，学生有的说：五彩缤纷，有的说：丰富多彩，有的说：物产丰富，还有的说：景色奇异。不仅丰富了学生的词汇，同时也激发了学生的积极性。使学生初步感受海底的神奇。丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高。

　　读文形式多样化。在教学中，确立了“初读课文，整体感知——精读品味，体验感悟——美读课文”的'语言学习策略。让学生充分的读书，自由读，小组读，男女生读，引读，个人读，齐读。在读中整体感知，学生读得充分、悟得深刻，述得到位。

　　充分尊重学生的主体地位。在整个教学中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。在学生交流自己感受最深的小节，说说自己的收获时，我没有根据课文内容进行，而是让学生自己选择，发表自己的见解时，我作为一个倾听者，是学生的伙伴，当学生遇到困难时，质疑时，我就是一名引路人。

　　在教学过程中，实现了语文教学。在现代教学理念中，很重要一点是课堂并非孤立于真实世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系最为密切，所以我抓住契机对学生进行语言训练，比如：让学生用“有的像……有的像……还有的像……”说话。用语言表达和交流是人类的基本生活需要。在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语文，真正实现了语文教学。

《海底世界》教学反思11

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：同学们，你们见过大海吗？关于海的知识你们知道多少呢？

　　生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。

　　生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的球体，就是因为海洋面积大。

　　生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

　　师：你们很会学习，老师非常欣赏你们这种学习态度，是啊，我们北方人很少亲眼见到过大海，也有很多人，一辈子也没见过海，我十分感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》，（板书：海底世界）让我们这些不了解海的人们，有机会领略一下大海的奥秘。今天，我带着同学们和作者一起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。

　　（播放有关海底世界的影片片断）

　　师：（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！多么美丽迷人的海底世界啊！

　　师：面对这神奇的海底世界，你们看到了什么？

　　生1：我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。

　　生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。

　　生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。

　　师：同学们观察得真仔细，那就让我们穿上潜水服到海底探索一番吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：可是呀！海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我们回答对，才可以进入大海，同学们，有没有信心？

　　生：有。

　　师：请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？

　　生：你可知道大海深处是怎样的吗？

　　师：请同学们你喜欢的方式把这美丽的大海读一读，用书中的一句话来回答！

　　生：海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。

　　（板书：景色奇异 物产丰富）

　　师：我们可以顺利地进入大海了，那就让我们共同来认识一下这个世界吧！

　　三、赏读课文，读中体验。

　　师：请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜欢的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的情况。

　　生1：我喜欢这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。

　　师：在这一句话中你知道了什么呢？

　　生1：我知道了大海很黑，还有许多闪烁的光点。

　　师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有许多光点。（板书：黑中有亮）

　　师：其他同学还喜欢哪一句？

　　生2：我喜欢这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

　　师：在这一句话中你知道了什么呢？

　　生2：我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很宁静。

　　师：谁还有发现？

　　生3：我喜欢这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。

　　师：也就是说海底虽很静，但是却有许多声音。（板书：静中有声）

　　师：那海底到底有哪些声音呢？

　　生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像

　　师：在这寂静的深海里，要想听到这些声音，书上告诉我们一个很好的方法，大家快找一找。

　　生：水中听音器！

　　师：你们知道为什么要用水中听音器吗？

　　生：因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。

　　师：怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能在小组里表演一下呢？（学生小组表演，体会窃窃私语。）

　　师：请同学们在小组中和同学们学学这些声音。（学生小组表演）

　　师：哦，队了课文里面写到的声音，你们放开想象的翅膀大胆想象一下，海底还有什么声音呢？

　　生1：还有像小鸡一样叽叽。

　　生2：还有像青蛙一样呱呱。

　　生3：还有像老鼠一样吱吱。

　　师：同学们的想象力真丰富，能不能也像课文里一样，用有的有的有的还有的把它们连成一句话呢？

　　生：有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵

　　师：只差一个了，谁来帮帮他？

　　生：还有的像老虎一样嗷嗷。（同学们纷纷鼓掌）

　　师：海底真是奇妙了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的神奇、美丽。（生闭眼，听师配乐朗诵）

　　师：（配乐朗诵）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有许多光点有闪烁，像漆黑的夜空中无数颗星星在眨眼睛，那是有发光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，各种各样的小动物的聚在一起快乐地玩耍着，听，他们在悄声地说话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起美妙极了，好听极了！

　　师：好，睁开你们的双眼，说说你们眼前出现了什么？

　　生1：我仿佛看见了大海正起着风浪，波浪滔天。

　　生2：我仿佛看见了漆黑的大海，海底有许多池点在闪烁。

　　生3：我仿佛听见了各种鱼的叫声。

　　师：同学们表现得很出色，我相信描写海底物产丰富的三个自然段，你们完全有能力读懂，有信心吗？

　　生：有。

　　师：那么，我们就来进行一次答题大比拼的活动，老师这里还有一海洋朋友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，大家来看一下问题。（指名读）

　　生：A问答

　　课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那么海底什么多呢？

　　课文第四自然把海底动物的活动方式写得可有趣了！你能分别说说它们是怎样活动的吗？

　　师：问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。

　　生1：海底的鱼很多。

　　生2：海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。

　　生3：海底有森林、草地。

　　师：同学们读课文很仔细，但是概括地不好，谁能把刚才同学的意见概括一下呢？

　　生：海底动物多、植物多、矿藏多。

　　师：这位同学概括得真准确，同学们请给予掌声鼓励，这张海洋小卡片就送给你，看看海洋小朋友对你说了些什么呢？

　　生：你真棒！我为你感到高兴。

　　师：老师也为你感到高兴。

　　师：我们来看一下题。

　　生：海底的动物活动可有趣了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的'反推力向前进，有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。

　　师：你不仅了解了小动物的活动方式，还表达得很有感情，让我们感受到了小动物活动方式的有趣，这张卡片送给你！，海洋小朋友对你说了些什么呢？

　　生：继续努力吧！你会更出色的！

　　师：我们来看B判断。a海里的动物知道的大约有三万种。

　　生1：对！生2：对！生3：对！

　　师：看来大家对海底真是太了解了！每人送你们一个小动物！

　　师：b海参每小时只能游几十公里，

　　生：不对。

　　师：哪不对呢？

　　生：海参每小时只能前进四米。

　　师：你真聪明，不仅知其然，而且知其所以然，这张卡片就送给你！小动物对你说了什么呢？

　　生：让我们共同努力！共同进步吧！

　　师：说得真好，相信你会做到的。

　　师：c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚。（生纷纷举起手来）那大家一起回答吧。

　　生：对。

　　师：你们表现得都很出色，看看小动物对你们说什么呢？

　　生：欢迎你们到海底来做客。

　　师：同学们，好好学习，相信有一天这个愿望会实现的。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　师：同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！

　　生1：我想去海底和小鱼游玩。

　　生2：我想看看美丽的珊瑚。

　　生3：我太喜欢海底世界！

　　师：从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的喜爱和向往。那喜欢画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海底世界。

　　你也可以把今天学到知识讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人，特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海，今后也不会有多少机会见到这美丽的大海。

　　如果你们还想了解大海的其它知识，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。

　　板书设计：

　　海底世界

　　景色奇异

　　物产丰富

　　黑中有亮

　　植

　　物

　　静中有声

　　动

　　物

　　矿

　　藏

　　课后反思：

　　《海底世界》是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道非常来之不易，我认为以下几点做得较好：

　　1、读味

　　自我感悟

　　读永远是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。

　　2、话味

　　形成自我素养

　　语文素养的形成是在一个一个的话题中培养起来的，本节课，我一开始就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时，用有的有的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动有趣，学生们乐于参与，忙不完，也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。

　　3、不足之处就是生生互评较少，使课堂评价较单调，这一点这会在今后的教学中注意的。

《海底世界》教学反思12

　　《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点，第二个是难点。通过这节课的学习，自己有很多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。

　　1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点，我是这样设计的。在教学第二小节的'时候，我采取的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第三小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节，4,5自然段的学习我采用了略处理，让学生自由表述。

　　2、这节课为了突破难点，我做了精心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教学每个小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的，通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，时间有些拖沓了。

　　通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。

　　3、发现问题，及时引导。

　　在学习第三小节的时候，我安排的是让学生画批，根据重点词，想一想各种动物的特点，并把自己的体会做简单的批注。画重点词语对学生来说并不难，难在抓特点作批注。在教学中通过巡视，我发现学生存在着问题，不知道批注什么特点。当我发现了这个问题后，立刻教学生停止了批注，并带领学生一起批注学习了海参的活动方式。学生在教师的引导下知道了怎样批注，在下面的学习中就简单多了。这个小小的环节，我觉得还是非常有必要的，教学中既节省了时间，又教给了学生学习方法，批注并没有停与形式，而是实实在在的。

　　4、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。

　　教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题，还是教师引导得不够，首先教师应该有情趣，学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的，但是语言表达的还是不够清楚，原因应该是多方面的，但我觉得还是学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应该要求学生多看书，积累词语。

　　总之，通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了知识，对海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教学反思13

　　《海底世界》是一篇海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功：

　　一、创设情境，激发学习热情。

　　教学中，播放多媒体课件，展现海底世界之美，给学生美的享受。学生置身情境，强烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生注意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热情。

　　二、对比教学，感知课文内容。

　　海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情

　　景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很宁静，而且海底是一片漆黑，此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。

　　三、注重教学的实效性。

　　教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受知识，这也就是注重了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的`像??有的像??”的句式发挥想象，同时锻炼语言能力。

　　当然，本节课还有许多不足之处：

　　1、多媒体在播放海底世界的视频时，我只限于让学生欣赏，缺乏对视频进行适当的讲解。若能加入适当的解释，说几个海底动物的名称，会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。

　　2、在时间上把握得不得当，课文导入部分耗时过多，以至于后面的内容有些仓促，由于已经是第二课时的教学，孩子对海底已有初步印象，故在改进中将导入课文的视频去掉，换之语言直接导入。

　　3、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。课堂上，我发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。

《海底世界》教学反思14

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”为了体现这一理念，我选择了《海底世界》这篇课文作为本次家长开放日的公开课。这节课上完之后，获得了家长们的一致好评。但俗话说得好：“外行看热闹”。虽然家长认为课上得好，我自己认真深思之后，感到成功之处有之，不足之处亦客观存在。

　　一、成功之处

　　学生学习积极性高。课前我做了不少的谁备：搜集海底世界的精彩图片，下载相关课件等，以此来激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。这堂课由于利用多媒体为学生创设了许多学习情境，充分调动了各类情感因素，所以能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习，也使每个学生都有了展示的舞台。在这堂课上，我看见了许多平时不爱发言和学习后进的孩子也个个神采飞扬，兴趣盎然。（当然，这里面也许还有因家长到场而急欲表现的因素。）课堂中，我把学习的自主权还给学生，让他们组成学习小组，选择感兴趣的地方去探究学习，然后派代表汇报。学生们或共同朗读，或共同讨论问题，或共同表演，学得有滋有味。

　　二、不足之处

　　1、为了照顾“开放课”的需要，顾及了教学过程的'观赏性和完整性，舍弃了“多读书、多体会”的环节，对一些重点句型的理解浮光掠影，匆匆而过。

　　2、合作学习方式用得过多，造成个别后进生的陪读现象。

　　3、因为使用课件，有的环节是被课件牵着走：形式偏于花哨，有的环节没有落到实处。

　　4、没有较好地控制课堂时间，有点拖堂。

《海底世界》教学反思15

　　《海底世界》是一篇科普知识性很强的课文，虽然海底世界离我们的生活遥远，但景色奇异、物产丰富，充满神秘色彩，激起了学生的阅读兴趣，是学生喜欢的科普文章。怎样利用好教材，让学生体会到海底世界的神秘与物产丰富呢？

　　学习第二自然段，我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读，再读读划出的句子，圈出句中的象声词并把它们读好，随后指导模仿文中“像小鸟一样啾啾”的.句式练习说话，想像一下，除了书上提到的，海底还会有些什么声音？整个教学环节朗读、想像说话训练层层推进，学生的朗读能力，想象能力得到了培养。

　　在介绍海底动物的活动方式时，作者采用了多种说明方法。为了让学生更好的掌握这部分内容，教学时运用了小组合作学习的方式，先读再完成表格。学生很有条理地完成了表格，效果较好。

　　当然，这节课存在不足之处，海底世界景色的奇异之处比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生欣赏海底美丽的景色，这样教学效果一定会更理想。

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