管理员《比尾巴》教学设计(15篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《比尾巴》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《比尾……
《比尾巴》教学设计(15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《比尾巴》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比尾巴》教学设计1
教学内容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学准备：
教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。
学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
三、图文对照读课文，理解课文。
师提问：
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读讨论：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。
师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”。旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》，师面批面改
《比尾巴》教学设计2
一、教学目标：
1、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。
2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
3、知道一些动物尾巴的特点。
二、教学重点、难点：
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
三、教学准备：
词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。
四、教学过程：
[一]、游戏导入新课
1、小朋友，喜欢做游戏吗?快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧!
2、游戏开始。
师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头 发，摸摸你的尾巴。
生：啊，我们没有尾巴啊?
师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢?
生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴---------
师：小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。今天动物王国就来了好多好多有尾巴的小动物，他们要进行一场大的比赛呢!他们要比什么呢?(出示课题)“比尾巴”——齐读 我们一起来看看尾巴的“巴”的拼音，他少了什么啊?(声调)没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读?(指名一至两个，齐读) 或：老师发现了，你们刚才已经把巴字读成轻声了，太棒了，能再读得再轻一点，短一点就更棒了。(齐读)
[二]、初读课文，自主识字
1、小朋友学习能力真强。现在我们赶紧去比赛现场看看吧!请小朋友把书本翻到83页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。找找有哪些动物参加比赛呢，把他们的名字圈出来吧!(课件出示词语和拼音)你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧!——个别说话：如，你好，小兔。
2、小动物们的想一直和你们做朋友，所以他们把自己的照片拿走了，你还能认出他们吗?(课件4)自由读读——齐读。
3、小动物们太热了，把帽子都摘掉了，你还能再认出他们的名字吗?(课件5)开火车读。
[三]、再读课文
1、小朋友认识了6只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢?参加了哪些比赛项目呢?请小朋友们轻轻的朗读课文，用直线划出来。
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好象一把伞?
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
①每句话后面都有个符号“?”(板书)，他叫什么呀?—问号。让你们的小脑袋转起来，思考思考它像什么呢?像只耳朵是问号(跟读)
问句呢要读出问的语气，那最后一个字就要往上扬。 听听老师怎么读：谁的尾巴长，谁的尾巴长， 谁能学着老师的样子来读一读谁的尾巴长呢。 (指明读，齐读) 老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁?你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试试。(个别读2、3个——齐读)
小朋友们读得真不错，剩下的5个问句，你喜欢哪个就问哪个，自己试着先问问，开始读吧!(指明读)
▅谁的尾巴好像一把伞?
这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面———好像的后面歇一歇气，再读。
小朋友们，每个比赛项目的获得者到底是谁呢?我们一起来读一读吧!
这里有6个问句，我们来玩个问问答答的游戏吧! 首先老师来问。你们来答。谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀?(指名回答)猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。
我们也像他这样，老师问，你们一起回答。
4、在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。(欣赏尾巴录象)
[四]、指导写字
小动物比尾巴大赛结束了，他们也各自回家了，但是他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧——出示卡片：“云、公、车。”
1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画?(撇折用红色的标好)——认识“撇折”，撇折都一样吗?云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。
2、书空“撇折”
3、指导书写云。
4、学生书写，展示写得好的，给予表扬。
《比尾巴》教学设计3
一、设计思想：
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。
这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
三、学情分析：
1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。
2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。
四、教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
五、教学重点、难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
六、教学策略与手段：
考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。
七、教学准备：
1、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
《比尾巴》教学设计4
一、教学目标
1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画“撇折”和2个偏旁“八、鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
二、教学重难点：有感情地朗读课文，学习生字词，读好问句。
三、教学准备 ：课件、生字卡片、课外搜集有关动物尾巴的资料。
四、教学时间 ：2课时
第一课时
教学目标
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课的12个生字，2个偏旁，1个笔画。会写“云、公、车”。
教学过程
一、趣味揭题，学习生字
1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢？
2、教师当堂板书课题。引导学生认识“比尾巴”三个生字。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读全文。
2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。（教师巡视，注意个别指导。）
3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。）
4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。
5、小组比赛，你问我答。
6、评议、讨论，指导朗读问句。
三、指导书写“云、公、车”。
学生仔细观察它们在田字格中的位置。
引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
四、课外作业
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料。
第二课时
教学目标
1、能准确、有感情地背诵儿歌。
2、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
教学过程
一、复习
1、根据课件，逐句认读儿歌。
2、卡片认读词语
比尾巴 长短 一把伞 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公鸡 鸭子
二、细读课文，了解动物尾巴特点
1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？
2、小组交流、讨论。
3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。
4、评议
三、熟读成诵
请学生以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
尝试背诵。
四、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
课外作业
大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的尾巴有它自己的特点。 把找到的文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
板书设计
猴子 长
兔子 短
10、比尾巴 松鼠 像伞（大、轻）
公鸡 弯
鸭子 扁
孔雀 最好看
《比尾巴》教学设计5
教材分析
《如果人类也有尾巴》选自人教版初中语文七年级上册第五单元。
本文是一篇科幻作品，很讲究文艺的笔法，行文中运用大胆的想象、合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想，写得很有趣味，同时让人觉得作者说的很有道理。
学生分析
学生此前已经接触过本单元中的三篇童话或科幻作品，小学时也对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念
本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程
教学目标
1．知识与能力目标：
整体感知课文：
（1）通过研究“文章哪些段落可以合并”的问题，理清文章的脉络
（2）学生理解了“3、4两段不可以合并”，认识到文章想象具有层次性的特点
（3）在探究结尾一段的意见合理性的基础上，总结出想象的一般规律：新奇而又必须合理
2．过程与方法目标：
由于本课是略读课文，因此在组织学生自主、合作、探究的学习过程中，注重学习方法的指导，充分发挥学生自主学习的作用。
（1）在自主学习中，指导学生运用圈点勾画的方法，圈点勾画出能够体现文章主要内容和感情的词语和句子，并在书上或课堂笔记本上进行三言五语的批注（如各段的主要意思等等）。
（2）在前后桌的小组合作学习中，把握好合作的时机和问题（对问题的理解有不同见解时），指导学生做好分工（如组长、记时员、记录人、大组发言人），能提出有价值的问题（能够有助于理解文章的主要内容和情感、思路和写法特点的问题），并能大胆地提出自己的见解，与同学愉快地进行交流。
（3）把握好探究的时机和问题（如学生对某一关键语句的内涵、作用理解有难度时），调动全体学生的积极性，畅所欲言，并及时地进行一些点拨。
在以上的学习过程中，教师要重视评价的功能。师与生、生与生间有由衷的赞许，有坦言的意见，有鼓励的掌声。
3．情感态度与价值观目标：
通过对“人长尾巴的麻烦”的设想，开启学生的想象力。
教学流程
一．激趣导入
播放“动物的尾巴”的课件，引起学生的兴趣，并安排学生自由谈对动物尾巴的评价。
过渡语：同学们，大家都知道尾巴的退化、消失是人类的一大进步，可是现在有人却提出“尾巴的消失是人类的退化，愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”这种说法能让人接受吗？这节课我们接着学习《如果人类也有尾巴》。
【简洁的导入能引起学生的学习兴趣和阅读欲望】
二．理清脉络
过渡语：默读课文，想一想文中的哪些段落可以合并，为什么？
（预设操作方法：学生快速默读课文，批注各段文字的内容。当学生认识到3、4两段的意思相同，进一步提问：作者为什么不合并这两个段落？由此使学生认识到本文的一个主要特点，即：想象具有层次性。对于这个问题，学生可以自主回答，如有障碍，可合作探究）
【探究的成功主要取决于问题的设计具有探究的意义和可能，根据课堂的实际和学生的需求自主选择学习方法也充分尊重了学生的主体地位】
三．发现规律
过渡语：如果你突然看到一段话，说是希望人人都长出一条尾巴来，你会作何感想？现在，你读完了这篇文章，你还有这种感受吗，为什么？
（预设操作方法：学生再读课文，自主发现文中的种种想象都是以现实生活为依托。可能谈到尾巴的形状是由男女的外在特征判断它们的区别，可能谈到尾巴的功能其实是与手或其它一些器官的功能相似，等等，不论学生谈到哪一点，都引导他们认识到发言的共同点——想象既要新奇又要遵循合理的原则。学生的回答只要是言之有理就给予肯定。）
【想象不是漫无边际的幻想，让学生认识到这一点，并且引导他们在与文本的对话中自我发现，这遵循了“课标”提出的“不应以教师的分析代替学生的语文实践”的原则】
四．开拓想象
过渡语：尾巴的好处似乎还有很多，但它毕竟退去了，看起来，它的存在不合理的地方还是主要的，都有什么呢？大家发挥想象力，谈谈这个问题。
（预设操作方法：学生自由想象，自由发言。如果问题显得单调，还可以加上两个问题：“设计一条尾巴套”和“你想要一条什么样的尾巴”）
【本节课的重点就是借助课文内容培养学生大胆想象的能力，这也正是课堂上夺人眼目的环节】
五．拓展延伸
结束语：如果人类有了尾巴，我们女士会将它打扮的漂漂亮亮的，如果人类有了尾巴，上电梯该有多么麻烦，如果……如果……同学们脑子里会有哪些“如果”的问题？来，大家用“如果”作开头，说一段话，看谁说得新奇大胆而又合理。
【让学生不受课文的束缚自由说话，这就更进一步培养和开发了学生的想象力，本节课的任务完成了，学生言无尽意也无穷】
板书：
如果人类也有尾巴
坎斯彼勒（美）
表情达意
想象具有层次性
尾巴的功能医疗保健
想象新奇还要合理
方便操作
《比尾巴》教学设计6
【课前透视】
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
【信息资料】
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、猜谜语：
出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入：
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台
一、自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
二、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：
蛇是翘舌音。
虎的声母是h，不是f。
师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的`学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)
1、图文对照读课文，思考：
小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：
⑴ 出示句子：
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移：
学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)
1、重点指导有、在、什、么四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
〖对话平台
一、导入(读说结合，再次感知读文)
回忆：
小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?
2、指导朗读：
小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?
(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)
3、分组表演，全班评议改进。
评议标准：
表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。
四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习读读说说。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)
学写变、条两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
【教学建议】
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。
《比尾巴》教学设计7
教学目标
1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。
2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。
3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。
教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。
教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。
3、 大致了解故事的主要内容。
教学过程
一、 揭示课题，激趣导入
1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。
2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。
3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。
二、 初读故事，识字学词
1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）
2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。
3、 检查生的学习情况，识字学词。
（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。
（2） 指名生朗读第2自然段。
① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。
② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。
③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。
（3） 指名生朗读第3自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。
② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。
③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。
（4） 指名生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。
② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。
（5） 指名生朗读第5自然段。
① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。
② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。
（6） 指名生朗读第6、7自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。
② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。
4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。
5、 巩固识字。
（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。
（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。
（3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。
三、 再读故事，把握内容
1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！
2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。
3、 指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）
4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。
四、 指导生字书写
1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。
3、 生自主观察汉字的字形，交流书写要领。
4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。
5、 师范写，生观察书空。
6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。
五、 课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 练习分角色朗读课文。
2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。
3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。
教学过程
一、 回顾故事，创设情境。
1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。
2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！
二、 学习故事，了解知识
1、 学习第1自然段。
（1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。
（2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。
（3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。
2、 学习第3-5自然段。
（1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。
（2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。
（3） 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。
（4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。
① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。
② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。
③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。
3、 学习第6、7自然段。
（1） 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。
（2） 练习转述。
① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。
② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）
（3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。
（4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 总结全文，适度拓展。
（1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？
（2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。
三、 熟读故事，情境表演
1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。
2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。
3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。
4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。
5、 再次指名六名同学上台进行表演。
四、 课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！
板书设计
向小鱼借：用尾巴拨水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
《比尾巴》教学设计8
【教材简说】
在孩子眼中，小动物是他们最亲近的朋友。课文用了三问三答的形式，介绍了六种小动物巴的特点，同时配了插图。
课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，能激发学生朗读的欲望，还能引起孩子观察其它动物的兴趣。
【教学要求】
１、认识１２个生字，会写３个字。认识１种笔画“ㄥ”，认识２个偏旁“八”和“鸟”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
３、了解一些动物尾巴的特点。
４、通过学习课文，激发学生对动物的喜爱之情，从小养成爱护动物，保护动物习惯。
【教学重点】
识字、写字和朗读。
【教学难点】
读好文中的问句。
【教具准备】
１、准备好六种小动物的头饰，六种小动物的简笔画。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一 创设情境，练习听力和说话
１、孩子们，咱们来个小比赛，比比谁听得最认真！（课件：播放几种动物叫声）
２、你们听到了什么动物的叫声？把你听到的说出来！
（练习说话）说完整的话：我听到××在叫。
３、奇怪了！许多动物怎么都聚在一起呢？原来今天是个特别的日子，动物们要进行一次“比尾巴”大赛。你们瞧，连牌子都挂起来了。
（课件“以森林为背景”出示：比尾巴大赛）赶快拼一拼，看看写了什么？看谁先拼出来。比什么？（课件：在“尾巴”的下面打着重符号）
４、大家读得又清楚又响亮，简 直是最好的啦啦队！那我也希望自己来当最好的金牌节目主持人，来主持今天这场“比尾巴大赛”，大家欢迎吗？我是主持人，那你们就是评委了。
二、学习问句部分
１、现在，我宣布“比尾巴”大赛正式开始，有请各位参赛的选手上场。
（课件：在音乐、掌声中逐个跳出猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀六种小动物，同时出示动物名称请各位评委：一边看跳出的动物，一边说动物的名称。
３、你们说得真不错！你能这样说吗：“今天来参加比尾巴大赛的动物有……”（句式训练）
我还要考考大家，这样你能认识吗？（课件：只留动物名称，去掉拼音和图片）真不错！我很佩服大家的记性！
４、瞧！选手们多么兴奋啊！各位小评委，让我们来仔细看看它们的尾巴有什么特点。哪位评委先发言？（小评委各抒己见，说出自己的观点）
５、是啊，动物的尾巴各有各的特点，那我们今天的比赛项目是什么呢？
（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最漂亮？）
６、赶快拼拼，有哪些比赛项目？
（先小声拼，小声读，再大声读，最后指名读，学生领读）
７、你们评委都读过了，想不想听听我这个主持人读一读？（师示范读）大家仔细听。
没有？我读的与刚才大家读的有什么不一样？（读时突出问句的句末语气上扬）
小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。（课件点击：“？”用红色表示）认识问号及用法。
学生练读问句，并小结：我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，读得像第二声一样。
三、学习答句部分
１、各位评委，各位观众，现在各位选手就在我们面前，请根据比赛项目客观地、公正地、认真地、仔细地评一评。（根据评委的评议，课件随机让六种动物来到相应问句的后面）
２、请问各位评委，大家都同意这样的评比结果吗？如果有不同意见或不明白的地方，请说明。（课件：孔雀开屏图）
３、现在，你们都同意这些评选结果了。那让我，主持人宣布比赛项目，由你们评委来宣布比赛的结果，好吗？
４、我们大家配合得非常好！我对你们这５８个小评委的表现非常的满意！我奖给大家一张“大笑脸”（我对大家笑）！你们对我这个主持人是否满意呢？请奖给我一张“小笑脸”──（学生对我笑）。
四、回到课文：
１、主持：动物们的比赛取得了圆满成功。有一名小记者也参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？
（课件出示在大屏幕的右边：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最漂亮。）
小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。
２、这首儿歌就发表在了我们的语文书上，大家一起来看一看。
３、各种形式进行朗读：先自由练读，男女对读，配音乐戴上头饰朗读等。（注意：读问句时句末声音要上扬，在朗读中体会儿歌的朗朗上口。）
五、复习巩固，拓展延伸
１、“比尾巴”大赛就要结束了，选手们问大家，你们认识它们带来的这些朋友吗？（课件出示：长、短、伞、亮、扁、最、谁、弯、像、漂）
２、你们还认识哪些动物朋友呢？（自由练说）
３、在比赛的现场除了参赛的选手，还有许多观众朋友呢？你们想认识他们吗？
（课件：动物图）
４、不同动物的尾巴不仅长得不同，还有许多不同的作用呢。你们知道吗？
（小评委说）（主持说）
５、动物尾巴的作用多，可不能少了尾巴呀！
（课件出示：没尾巴的动物）
瞧，这些顽皮的动物，玩得连尾巴都丢了，正在那儿哭呢？你们能帮它们把尾巴找回来吗？（请小评委们画动物的尾巴）
六、总结下课
各位小评委：你们喜欢动物吗？动物可是我们人类的好朋友，我们要保护动物，不能伤害它们。有关动物的知识还有很多很多，如果有兴趣的话，请你回家去查查书，问问大人，找找资料。也可以看看电视节目，家里有电脑的还可以上网查询，相信你对动物的了解会更多。
现在我宣布：今天的“比尾巴大赛”到此结束。音乐响起，宣布下课！
《比尾巴》教学设计9
教材分析：
本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。
学生分析：
学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。
手段分析：
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。
教学目标：
[知识与技能]
1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
教学过程：
一、谜语激趣，引入新课
1.师：四肢短短，身体扁平;
墙上爬行，专吃蚊蝇;
尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】
3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?
【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】
二、初读课文，读准字音
1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?
【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
三、深入学习，读议课文
1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
2.老师范读第2自然段。
(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。
(2)学生练习有感情的朗读。
【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】
3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?
附图{图}
(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
4.读议第3至第5自然段。
学习第3自然段。
(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和标点。
┌小鱼，你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】
半扶半放，教学第4自然段。
(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主，学生自学第5自然段。
(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
总结3、4、5自然段。
让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】
6.读议第6、7自然段。
(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?
【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文，课堂练习
1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2.填空练习。
(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。
【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】
五、知识延伸，相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
[板书设计]
小鱼(图片)摇拨水
小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子
(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向
再生、保护
[教学反思]
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。
《比尾巴》教学设计10
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
三、图文对照读课文，理解课文。
师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：
小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读讨论：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。
师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》，师面批面改
板书设计
小壁虎借尾巴
向小鱼借
向老牛借
向燕子借
长出尾巴
教学反思
在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到："观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。
《比尾巴》教学设计11
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
《比尾巴》教学设计12
【知识与能力】
1、培养学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。
2、培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力。
3、通过积极地创造性思维解决学习、生活中的问题。
【过程与方法】
1、通过自主、合作、探究的学习方式，使学生主动地学习。
2、通过导读式、启发式的学习方法，发挥学生的想象力。
【情感、态度与价值观】
感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观
【教学重点】
理解每一步想象内容产生的依据；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。
【教学难点】
理解层层推进的逻辑关系；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。
教学过程及步骤
（一）导入新课
同学们，平时你们是否会有这样一些奇怪的想法：作业来不及做的时候，同学们就会慨叹“手”不够用，心想：再多一只手多好呀；上课要迟到时，就会嫌自己的“腿”不能像鸵鸟一样健步如飞；如果有人在脑袋后面长眼睛，能洞悉身后的事物，那有多好！但又有多少人愿意自己长三只手，拥有鸵鸟腿，背后长眼睛呢？因为这会被视为另类。其实，只要有益于人类演化、健全各项功能的事，我们干嘛不接受呢？
现在，我请同学们抛开人类已有的身体结构，作一次穿越时间隧道的遐想。我们回到了20xx万年前，人类的进化到了关键时期，上帝正在为一件事犯难：类人猿是有尾巴的，人类到底需要不需要尾巴呢？在座的每一位都是上帝的特邀嘉宾，上帝希望我们为他出谋划策。（让学生展开讨论，老师要适当引导，保持两种观点的平衡，并可适当追问“为什么”。）
美国有位作家叫坎斯彼勒，他也在上帝那边，那他会赞同你们大家谁的看法呢？
（二）读一读
好，下面我们就听听坎斯彼勒的代言人来给大家陈述下他的观点。他的发言稿就是我们的课文《如果人类也有尾巴》。
1、请听范读，把握课文内容。
2、动手动脑，请同学们划出本课的生字词、多音字、以及佳词妙语。
3、学生活动：学生借助工具书、注释疏通文字障碍。
字：闲暇（）褪去（）翘起（）蹭（）
词：司空见惯：形容某事常见，不足为奇。
引人入胜：引人进入美好的境界。
（三）想一想
学生默读课文，理清脉络层次。回答问题：（幻灯片出示问题）
①如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的？
明确：不会太长，不会长毛；男尾巴比女尾巴粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。
②长尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴？
明确：会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽、更耐用。
③人类的尾巴有哪些功能？
明确：
a.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；
b.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；
c.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。
④最后作者得出一个什么样的结论？
明确：愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴！
师：出示幻灯片，整理归纳。
全文脉略 生： 上黑板写
总的设想：
（１）人类尾巴的形态
（２）人类对自己尾巴的装点和保护
（３）人类尾巴的功能
作者的观点：
愿世人都有一条尾巴
（四）议一议
师：同学们，大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，同时更是展开本文的翅膀。当然，想象不是胡想，而是有着合理的根据作导引的，那作者每一步的想象根据又是什么呢？
学生活动：小组讨论，再次阅读课文。
明确：因为动物都有尾巴，而看动物的动物人却没有尾巴，因此想到了“人类如果也有尾巴”。
师：那么尾巴的形态、尾巴的生理、尾巴的功能又是怎样想出来的呢？（结合看图）
学生活动：快速浏览课文并结合屏幕出示图片，回答问题。
明确：想象人类尾巴的样子有尾巴的基础上根据人类身体发肤的特征及男人女人体态差异上进行的。
尾巴的生理功能，工作之便是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。
化妆品商店会有：“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。
师：综合同学们的意见，我们可以看到作者的每一步想象都是在前一步想象的基础上展开的，而且非常讲究条理，条理清晰。正因作者有合理的依据，又讲究条理，所以内容不仅新奇而且合情合理。
（五）说一说
师：所谓想象，就是以生活中的事实为依据，经过作者推理创造出新形象。想象能力是一种非常重要的能力。现在我们来做练习，检验一下谁的想象力丰富。“作者希望人类也有尾巴，但人类真的有了尾巴，会给我们带来什么麻烦？”
学生发言。
师：作者想象出尾巴如此丰富的作用，同学们想象出了尾巴给人们带如此多的麻烦，那么，尾巴的消失是人类的进化还是退化？同学们课后准备，下节课我们来展开辩论。
（六）写一写。
师：现在让我们打破常规，变换角度，对我们的器官大胆的想象，写一段话（如“如果人类也有翅膀”“如果人类有四只眼睛”……）。
例：假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。
学生朗读自己的练习。
（七）小结
小结：作者在动物园观赏动物时引发超常的设想，不失为一位关心生活，热爱生活的人。我们要学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想象。
（八）作业：搜集材料，思考要点，准备辩论。
第二课时
把学生分为正反方，各安排一至二名同学做集中阐述，其余补充。另安排一名同学对辩论内容做总结陈词。
指导学生课下搜集资料，准备辩论。
辩一辩
辩论，论题拟为：
（1）尾巴的消失是人类的退化；
（2）尾巴的消失是人类的进化。
《比尾巴》教学设计13
【教学要求】
１、认识１２个生字。
２、正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。
３、了解一些动物尾巴的特点。
【教学重、难点】
１、练习朗读和认字是本课教学重点。
２、读好问句是教学难点。
【教具准备】
多媒体课件；动物图片。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
小朋友们喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？
学生回答，要求说完整的话，带表情。
今天，动物园里可热闹了，有６个小动物要比赛，哪６个小动物呢？老师贴画，学生认，说出动物名称。
它们要比什么呢？板书课题。
学生读课题，老师指导轻声的读法。这６个小动物想让小朋友去做裁判，谁愿意做？小动物说做裁判有个条件，那就是谁能借助拼音朋友以最快的速度读一读，记一记这一课的生字，就让谁做小裁判。小朋友们快行动吧！
（设计意图：根据低年级学生特点，创设情景，充分调动学生的好奇心和主动参与意识，把课堂还给学生，让学生在自己的舞台上发挥自已的优势。）
二、学习生字
１、学生借助拼音自学生字。
２、小组合作学习认字。
３、（出示课件）生字检查。（ 带拼音认读；去掉拼音认读，指导难认字，易错字。）
（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获取，鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。因为重点是借助生字学课文，所以生字只要求会认即可。）
三、学习课文
过渡：小动物说你们真棒！可以做小裁判了。
１、指导疑问语气的读法小裁判们来看一看都有哪些比赛的项目吧？师贴出带拼音的六句问话：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞 ？谁的尾巴弯 ？
谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看 ？
学生拼读。个别学生读。
认识问号。指导疑问句的读法。
２、观察动物尾巴的特点。同学们，现在你们就是评委了。要当好评委首先要对评判的动物有所了解。所以我们现在要带着这六个问题仔细观察一下这六个动物，看一看它们的尾巴有哪些特点。（学生观察对比，小组内讨论）哪位代表先发言。（学生说尾巴的特点，形状、颜色。老师及时指导，肯定个别学生的不同思维。）
３、贴图游戏比赛结果出来了，选六个代表当小裁判，把动物图片贴在相应的问句后面。
（设计意图：此环节的设计目的在于让学生学会带着问题去思考从而解决问题。同时调动他们的积极性，让学生在观察中思考，在观察后训练，使语言能力在说练中得以提高。）
４、朗读课文：个别读。一问一答。
男女生赛读。小组赛读
（多种形式的朗读，让学生在读中思，在读中悟。）
四、拓展
１、小鱼、小牛、老鼠、燕子、袋鼠、壁虎、大象等尾巴的特点。
２、仿课文说句子总结：每个动物的尾巴都有自己的特点，只要小朋友细心观察，你便能发现动物的尾巴不仅各有各的形状，而且各有不同的用处。
孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴的特点，哪位代表先发言。（学生说尾巴的特点）
《比尾巴》教学设计14
【教学目标】
1、步在各种语言环境中认识本课12个汉字。(基点)
2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特别是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)
3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。(感情核心)。
教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图
一、激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动
1、今天森林王国要举行的一场特别的比赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)
2、指名读(师提醒：巴轻声)
3、集体把课题读一遍。
4、看到比尾巴3个字，你有什么好办法再见面就能认识他们呢?
5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的办法来认记，这些都是好办法，相信你们下次再见到这几个字的时候一定能很快认出它们。
热身准备，充分认识参赛选手。这场比赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们愿意吗?
小裁判们，瞧!参赛选手入场了!
课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡
请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。
选手们要去做热身准备，请裁判宣读选手名单。
*你觉得那个动物的名字特别难叫?
哪个字读得特别好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来
松鼠
*去掉拼音帽子你们还认识吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?
*再请一列裁判宣读。
*齐读。
三、参与活动，充分宣读比赛项目
认识了参赛选手，裁判员们应该宣读比赛项目了。
1、展示比赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。
反馈朗读，要求读正确，
2、学生自主发现，体会问句朗读的办法。
3、小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么?
问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么? (随机朗读，加手势读)
你最想问那句就问哪句
最：我们班谁的个子最高?请他读。
谁的声音最响?
谁的字写得最好?
弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?
4、配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、
5、裁判员们已经准备得不错了，该正式公布比赛项目了(男女生对读)。
四、积极评选，充分宣读比赛结果
1、裁判员们，我们应该怎样来评选呢?四人小组讨论一下。
2、宣读比赛结果
我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好准备一下，呆会儿我们进行正式宣布。
师生一问一答，教师板贴。
你对谁的比赛结果感兴趣，就读哪一句。(指读评议发粘纸)
五、不同形式，充分朗读课文
1、同学们，我们宣读的比赛项目和比赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。
2、大家读得真不错，老师也想跟你们配合着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?
3、交流(问一句，读一句)
4、指名两人读(一问一答);再来一组
5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。
6、交流
7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!
六、创设情景，认真书写公
1、狮王打算把比赛结果公告整个森林王国,可是粗心的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写
2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。
七、小结
我们参加了动物的尾巴比赛，那么我们小朋友可以比什么呢?
个别读课题轮读集体读。
选择其中一个字，说说用什么好办法记住它。
随着课件的出示，叫小动物的名字。
借助拼音自由读动物名字。
指名读动物名。
重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。
去掉拼音根据教师指的名字做动作。
去掉拼音读动物名。
请六个裁判一人读一句、(其他裁判仔细听,他们读得对不对
开小火车读。
小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么?
说说问号象什么。选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么?(随机朗读，加手势读)
最想问那句就问哪句
说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、
男女生对读。
四人小组讨论评选结果。
自由读1、2自然段。
师生一问一答。
选读3、4自然段的句子。
师生配合读课文。
讨论其他配合方法。
指名两人读(一问一答)。
和好朋友读读问问，或跟家长合作读。
跟着《比尾巴》音乐唱唱歌，做做动作。
观察。
说说要注意什么。
认真写。
张贴布告。
说说跟小朋友比什么。
当个别读没能把巴读准时，提醒她同学更正，或教师直接指正。
比提示：请你比一比左右一样吗?
课件上点红问号，再来说说你发现了什么?
如果学生说不出来，教师就读陈述句和问句，让学生比较着听听。
创设情景，激发兴趣
读准比尾巴重点住准轻声巴。
用喜欢的方法记住比尾巴三个字。
读正确6个动物名字。
重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠
形象识记。
正确朗读问句。
自主发现，体会问句朗读的办法。攻破句子朗读的难点，培养自主学习的能力。
帮助理解弯、最。
巩固问句朗读。
读正确1、2自然段。
生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。
创设情景，认真书写好公。
引导学生与同学比学习，比健康等等。
《比尾巴》教学设计15
【教材分析】：《比尾巴》是义务教育人教版第三单元中富有儿童情趣的一首儿歌。这首儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
【学情分析】：一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数的孩子都接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
【教学目标】： 1、复习“比、尾、巴”等 12 个生字。
2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。通过教师的引领、启发学生自主探究、学习领悟、明白每个人都有自己的长处。
【教学重点、难点】：1、朗读课文。
2、读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
【课时安排】：二课时
【教学过程】：
一、导入。
师：上节课我们一起观看了动物比尾巴大会，那比赛到底进行的怎么样了，我们今天继续来看看。先把我们的小选手都请出来吧。
1、（出示动物图片）复习字词。
2、做连线题，复习课文内容。
二、谈话进入课文学习
1、你最喜欢哪个动物的尾巴，为什么？小组讨论。生发言。
2、那你们猜猜比赛结果谁是冠军？为什么？ 引导生体会每个动物尾巴都有各自的特点，谁也比不了。
3、引导生感悟到每个人都有各自的长处，谁也比不了。
三、再读课文
比赛结果出来了，你们快来读读课文，宣布一下结果吧。
四、拓展训练
出示其他动物的图片，让生根据课文形式，一问一答，谁的耳朵怎么样？先小组内互相说练，然后找小组展示。
五、总结，布置作业 。
小朋友，今天我们很高兴认识了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实，有许许多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。请小朋友在课下收集有关动物尾巴的图片、知识等，让我们了解更多小动物的奥秘。
六、板书设计 。
10、比尾巴
各有所长
【《比尾巴》教学设计(15篇)】相关文章：
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4.《比尾巴》教学反思
5.比尾巴教案
6.《比尾巴》说课稿
7.《比尾巴》精品教案
8.《松鼠的尾巴》教学设计