《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《杨氏之子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《杨氏之子》教学设计1

　　课文分析

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。

　　2、能结合注释读懂课文。

　　3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。

　　课前准备

　　教师准备：相关背景资料，课件。

　　学生准备：预习课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)

　　罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)

　　看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

　　2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。(板书)

　　3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是――?

　　二、反复朗读，感悟添趣

　　1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

　　生自由小声初读课文。

　　2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。

　　请一生先读。

　　3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。

　　(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)

　　4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。

　　5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)

　　三、理解学文

　　1、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。

　　2、逐句理解。

　　先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?

　　预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方***dquo;看注释”，你真会学习。

　　你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方***dquo;联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文)

　　(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　理解甚，惠与慧的比较。

　　(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

　　(3)为设果，果有杨梅。

　　——为——设果，只有一种水果吗?

　　(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　孔指——以示儿曰。

　　你怎么评价杨氏之子的回答。

　　杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

　　杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　师：还可以说——

　　生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!

　　生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

　　3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢?

　　生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。

　　师：可以用文中的一个词语来形容。

　　生：聪惠

　　师：请大家看惠的解释是?

　　生：智慧

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。

　　6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?

　　7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来?

　　预设：聪明懂礼貌幽默反应快

　　8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

　　9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

　　(借助动作背诵。)

　　10、比赛背诵课文。

　　四、升华感悟

　　1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

　　就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗?

　　生：小草要睡觉，请别打扰!

　　师：充满关怀!

　　生：草儿青青，何忍踏之!

　　生：花草美，爱花护花人更美!

　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

　　2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)

　　搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　搜集和拟写提示语、广告语。

　　收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　五、总结

　　我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

　　让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!

　　六、板书设计

　　9杨氏之子

　　杨氏之子杨梅

　　妙

　　孔君平孔雀

　　预设：聪明懂礼貌幽默反应快

　　8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

　　9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

　　(借助动作背诵。)

　　10、比赛背诵课文。

　　《杨氏之子》教学设计2

　　教材简说

　　对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。

　　本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。

　　教学目标

　　1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

　　2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的`品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

　　4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

　　教学板块

　　板块一：释题导入，迁移运用

　　板块二：初读古文，读准字音

　　1、自由朗读，读准字音

　　2、学习生字，理解意思

　　3、指名朗读，掌握学情

　　板块三：探究停顿，读通课文

　　1、细听范读，边听边画，展示矛盾

　　2、借助注释，探究停顿，读通课文

　　预设点一：孔君平诣其父

　　引导学生明白“孔君平”是人名

　　预设点二：孔指以示儿曰

　　引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

　　预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

　　3、再读课文，理解意思，讲述大意

　　板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

　　预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　1、师生对话，理解“字面之意”

　　此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

　　2、品读对话，体味“言外之意”

　　此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

　　预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

　　1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

　　引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

　　2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

　　读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

　　3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

　　理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

　　板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

　　1、美读全文，读出韵味

　　2、迁移改文，熟读成诵

　　《杨氏之子》

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　《杨氏之子》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

　　2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

　　3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重难点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　教具准备：

　　课件

　　学生准备：

　　收集幽默小故事

　　教学过程：

　　一、故事引入。

　　1、出示罗斯福的故事。

　　同学们今天这么多老师到这儿来听课，你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。

　　故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

　　2、生默读故事

　　3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

　　4、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题――

　　5、引入课题，解题。

　　读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

　　你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?

　　二、读通课文。

　　1、古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。

　　2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉?

　　3、由于古人离我们时间久远，语言发生了变化，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否有收获。

　　4、指名读课文。

　　5、师范读。(老师的朗读和他们有不同?)

　　理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。

　　三、理解课文大意。

　　1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问?

　　理解“为设果”谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。

　　通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。

　　你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

　　什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法院院长。

　　2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

　　3、带着理解朗读课文。

　　有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿)

　　4、去掉标点读古文。

　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

　　1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧

　　2、比较句子，对文本进行个性化的解读。

　　3、全班交流。

　　重点点拨：

　　(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)

　　(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

　　(板书：孔雀)

　　(3)、品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗!

　　杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

　　杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鸟。

　　4、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　接着课文用文言文或现代文写一两句话。

　　5、如果来的不是孔君平是李君平，会怎么回答?

　　6、揭示中心词“聪惠”

　　请大家看惠的解释是?

　　对，语言的艺术是来自于智慧。

　　7、小结

　　(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

　　五、熟读成诵。

　　1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

　　2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

　　3、全班背诵。

　　六、拓展。

　　1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

　　像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

　　小草要睡觉，请别打扰!草儿青青，何忍踏之!花草美，爱花护花人更美!

　　多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

　　2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

　　孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

　　(1)小组交流。

　　(2)全班交流。

　　我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”

　　师：这个“羞”字一语双关啦!

　　生：另一个意思是“我怕修”

　　生：还有的说：“我不是碰碰车”

　　师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、总结。

　　师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

　　4、作业布置

　　阅读《世说新语》。

　　附板书：

　　语言的艺术

　　杨氏之子

　　聪惠(智慧)

　　杨家小儿

　　孔君平

　　看注释

　　杨梅

　　孔雀

　　联系上下文

　　《杨氏之子》教学设计4

　　教学理念：

　　学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有质和量的保证。教学中让学生在读中感知，读中感悟，熟读成诵，从而落实本单元的人文主题和语文要素。

　　教材分析：

　　通过这篇文言文的学习来启发孩子们对于传统文言文文化的理解，以及引导孩子们形成一个正确的情感价值观，这对于孩子们的成长来说是至关重要的，由此也可以促进孩子们在德智体美等方面的全面发展。

　　教学目标：

　　1.认知目标：结合老师的引导和教学能够让学生们感受和理解本篇课文的主要内容，理解课文的字词含义。

　　2.技能目标：在老师的指导和自己的努力之下，学生们能够通过分析字词，感受到主人公身上那种风趣和幽默是智慧的闪现。

　　3.情感目标：通过精炼且风趣幽默的文言文赏析，培养孩子们对于中国文言文的兴趣，建立基本的阅读素质和涵養，并且通过一定的扩展方式，帮助学生们树立更加健全的思想品德建设。

　　教学流程设计

　　一、导入新课

　　故事对话导入：从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。

　　二、揭题入学，解读文言

　　1.谁知道课题的意思？

　　2.老师姓蒋，在古代就称作—蒋氏之子。介绍一下你自己，请问你贵姓？可以称为——氏之子或之女。

　　3.介绍《世说新语》

　　今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里师：了解这本书吗？

　　三、初步感知，读出韵味

　　1.学习文言文最重要的一个方法就是“读”。请同学们自读一下课文，然后抽读、纠正读书情况。

　　2.同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（请同学们根据老师读的情况画出节奏）

　　3.怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。读的时候还要尽量做到字断音连，音断意连。（学生自读、齐读、分组读……）

　　四、研读全文，理解意思

　　（一）学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。除了读，你们觉得还可以用哪些好方法来读懂文言文呢？

　　（二）交流反馈。

　　1.理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

　　（1）句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

　　师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比我们在坐的还要小，对不？。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。为什么是智慧呢？生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）

　　2.研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　（1）师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？知道孔君平是谁吗？孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？

　　（2）哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

　　小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

　　3.研读：“为设果，果有杨梅。”

　　（1）父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

　　师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

　　（2）师：从这句话中，你还可以读出什么？

　　4.品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

　　生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

　　5.体会巧妙

　　五、读写结合

　　《杨氏之子》是记叙文，下面请一、三小组的同学把第一句话，改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来？

　　二小组的同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象写下来。

　　四小组的同学从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。5分钟写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”

　　六、总结

　　我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！

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