管理员《木兰从军》教案 作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《木兰从军》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《木兰从军》教案1……
《木兰从军》教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《木兰从军》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《木兰从军》教案1
教学目的：
1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。
2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。
3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。
4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。
教学重点：
通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。
一、复习词语，导入课文
同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。
1、复习生字词
首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读齐读两遍)
出示词语：
征兵朝廷战袍理应父亲弟弟胜利将士燕山将军渡黄河女扮男装赫赫战功焦急万分年老多病
2、出示“理应”(指名读)
(1)指名理解词义(可用扩词法)
(2)理应的意思就是道理上应该这么做。
(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，
二、学习课文第二自然段
1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。
2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)
3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?
(一)理解国之忧
1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句
2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)
3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读
(二)理解家之忧
1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)
2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)
3、出示“万分焦急”
(1)读好，理解“焦”的字形。
(2)读好“家之忧”
(3)“国之忧、家之忧”连以来读。
4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)
国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。
(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心
1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)
2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话
3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)
(四)引入《木兰诗》的'描写
同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
三、学习课文第三自然段
1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”
2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。
3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)
4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。
5、我们再一起去品读品读这句话。
6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?
7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?
8、引入《木兰诗》
木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。
四、学习课文第四自然段
1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)
2、男女生上台表演
3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。
4、引入《木兰诗》
你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”
五、总结课文
1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？
二、学习会写字，记忆字形。
1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。
（1）易写错的字。
“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。
先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。
（3）上下结构的字有：靠。
（4）独体字：卫。
（5）半包围结构：武。
2.学生练习写字。
3.讲评学生写字作业。
三、自由积累词语。
1.读读课后词语库。
2.说说自己新积累的词语。
四、创作小剧本。
我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。
《木兰从军》教案2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教具学具安排：投影、生字卡、录音。
养成教育训练点：
1、继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。
2、培养学生良好的书写姿势。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。
2、听课文录音。
听后提问：木兰是谁?
从军是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军?
二、初读指导
1、借助拼音，读准字音。
2、画出生字词，标出自然段。
3、检查自读效果。
(1)出示词语，指名读。齐读。
(2)指名分节读课文。
(3)说说每段的意思。
三、精读训练
理解第一段。
1、指名读。
2、口头填空。
花木兰。
3、小结。
4、背诵第一段。
第二课时
一、复习检查
1、 认读生字词。
2、 指名背第一段。
二、精读训练
1、理解第二段。
(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
(2)读后交流。
理解文书征兵年老多病。
(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样?
(4)指导朗读。
2、理解第三段。
(1)观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
(3)读后交流。
(4)指导读第一句。
(5)指名读第二句。
理解赫赫战功。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。
(6)指导读第二句。
(7)指导背诵。
三、识记字形，指导书写。
征 病 幼 男 胜 利
四、作业
抄写生字。
第三课时
一、复习
1、认读词语。
2、背诵第一、二、三段。
二、精读课文
理解第四段
1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?
2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3、读后交流。
4、指导朗读、背诵。
三、识记字形，指导书写
脱 穿 将 勇
四、作业
抄写字词。
板书:
12、木兰从军
女 (扮) 男 (装)
花木兰 花将军
胜利归乡
教学反思：
我执教的是《木兰从军》第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的`优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢?我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍;在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思考，我把《木兰从军》的第一课时，定位在
其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。
其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她?”“如果你是木兰，你怎样说服家人?”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
《木兰从军》教案3
教学要求
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2学会10个生字。
3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学重、难点
1复习部首查字法
2有感情地朗读课文，背诵课文
3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学时间
两课时
第一课时
一导入
1同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？
2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？
3板书课题，齐读
4解题
5花木兰为什么女扮男装去从军呢？
二初读课文
1自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄
战袍渡燕山赫赫
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字
a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？
（4）指名读，齐读生字词
（5）教学生字字形
（6）齐读
3这篇课文一共有几个自然段
4开火车读课文，师生评议
5默读课文，勾画出文中不理解的字词
6讨论交流
7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三复习查字典
1复习部首查字法
2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
四布置作业
第二课时
一复习
1认读词语
2指名读课文，思考：花木兰是谁？
二精读课文
（一）指名读第2自然段
1第2自然段有几句话
2默读课文，思考：花木兰为什么从军？
3讨论交流，边讲边练习朗读
4花木兰是怎样说服家人的呢？
5四人小组交流
6指名说，师生评议
7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8指导朗读
9练习背诵
（二）第3自然段
1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？
2指名读
3出示
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线
（1）指名读
（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？
（3）指导朗读
4什么是战功？“赫赫战功”呢？
5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7指导朗读
8练习背诵
（四）第4自然段
1指名读
2看图2，说说当将士们知道英勇善战的.花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？
3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4练习背诵
三总结全文
1齐读课文，填空
花木兰是一位（）女英雄。
2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3齐背课文
四布置作业
展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来
板书：
12木兰从军
女扮男装
爱国爱家
替父从军
《木兰从军》教案4
一、导入揭题
1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？
2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）
4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？
5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》
二、初读感知
（一）练读
1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
（二）检查
1、出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美
2、多音字。
燕子燕山
将军将士
3、课文一定也能读好。
（1）齐读第一段，师评。
（2）指名读第二段，自评。
（3）指名一组读第三段，其他生评价。
（4）男生读，女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装
三、精读第一、二自然段
（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？
1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。
2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）
3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）
4、那时侯，朝廷对老百姓发的'公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）
5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）
6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。
7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。
8、说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。
（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）
1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。
2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。
（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。
（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。
四、生字教学
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、说说如何记住这些汉字。
3、教学“疒”，范写“病”。
4、学生描红。
五、课后练习
刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。
《木兰从军》教案5
一、创设情景，导入新课。
1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰
千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）
3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读
4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。
5、跟随2顺从3参加4次要的
木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思
二、预习检查
1（检查生字词）出示：
名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利
将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字
a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
b燕读第一声时用法很少，如燕山燕国及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？
（4）指名读，齐读生字词
（6）齐读
（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？
2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。
3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。
4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。
5读了课文，你已经知道了些什么？
谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的`内容）
（相机完成句式练习）。花木兰是。
三、精读课文
1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。
2、生自由读课文第二自然段。
3、相机出示第1、2句
（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
经常的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示经常发生战争的意思，（板书：战事不断）
北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？
生交流
（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）
过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？
（2）指名读，师生评（情况多危急）
4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫焦急万分？读好这句话。她为什么焦急万分？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）
（1）请小朋友读一读，想一想
（2）交流，相机板贴：老幼
5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家
6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）
是的，弟弟第一个叫了起来：姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：我是男子汉，应该我去。木兰又是怎么说服他的？
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）
学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？
7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。
领读《木兰诗》的第一节。
《木兰从军》教案6
教学目标
1. 知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程和方法：学会本课的8个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 情感态度和价值观：学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁。
2、想象木兰说服家人 的情景，培养学生的`想象能力。
3、学习木兰为国家分忧的品质。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一．揭示课题
1．今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。
2．听课文录音。
听后提问：木兰是谁？"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二． 初读指导
1．借助拼音，读准字音。
2．画出生字词，标出自然段。
3．检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三． 精读训练，理解第一段。
1．指名读。
2．口头填空。
花木兰（ ）。
3．小结。
4．背诵第一段。
第二课时
一、谈话导入：
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
1、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
2、练习朗读课文。要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：
3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。
规则：
（１）选自己最喜欢的一小节读。
（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。
（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。
二、 精读课文
1、请学生示范读：
提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？
师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定
（出示卡片）女扮男装，替父从军
但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。
（课堂表演：老师演木兰的家人。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）
这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）
2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里？
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功
（师范读，指名读。）
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）
配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧
（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。
（请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）读第四小节的同学读）
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，在多年的征战中，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２）
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。
虽为女儿身，却有男儿志。 （请学生读这个词）
自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示：花木兰 。
请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。
听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰，替父去从军……”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文
三、布置作业
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英 江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计
12、木兰从军
女英雄
孝顺懂事 英勇善战 淡泊名利
从军 立功 辞官
《木兰从军》教案7
教材分析：
在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。
教学目标：
1、学会12个字，认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。
学情分析：
花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。
课标要求：
1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、教师板书：木兰。同学们，你们对花木兰有些什么了解了?
2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。
3、指导读课题。
4、看到课题，你想文中会写些什么呢?
二、初读课文。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。
2、在小组长的带领下学习生字词。
3、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
(2)检查生词掌握情况。
(3)重点检查几个难读的句子。
(4)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段。
②指名分自然段读课文。
③说说每一自然段的内容。
三、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、口头填空：花木兰是××。
3、你觉得应该怎样读这句话呢?
4、齐读。
第二课时
一、谈话导入。
这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。
二、学习第二节。
1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)
(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)
(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)
(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)
4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为××。
三、学习第三节。
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?
(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。
(4)自由读，边读边想象。
(5)谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
3、学习第2句。
(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。
(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为××。
四、学习第四节。
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?
2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。
五、拓展延伸。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
六、学习生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。
(3)出示句子读一读。
2、练写“征”字。
作业设计：
一、说一说。
填空：花木兰是一位的女英雄。
请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。
二、写一写。
1、听写。
2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。
三、演一演。
和你的好朋友一起来演一演这个故事。
四、背一背。
在家长的指导下背诵《木兰诗》。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重、难点：
1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。
2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固：
1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)
2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)
3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：
将军燕子
将士燕山
4、这些词语你还认识吗?
朝廷征兵年老多病女扮男装
赫赫战功胜利英勇善战文静俊美
指名读齐读
5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?
二、精讲课文：
过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?
1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图
2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。
3、学习第二自然段。
⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段
⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?
⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。
⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她为什么焦急万分，她是怎么想的?
那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?
是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段
⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)
⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?
师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!
生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的。
生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。
生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。
师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。
生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。
生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!
师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。
生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!
师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”
生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。
……
⑺你们讲的.很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军
木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家
你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。
总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段
4、学习第三自然段。
⑴引读：木兰告别了亲人，范读
①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点
③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?
④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?
⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读
⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了××。
⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄
⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家
5、学习第四自然段。
⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?出示：木兰是一位( )的女英雄
⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读
⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。
A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军
B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。
三、课后拓展：
讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
《木兰从军》教案8
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学难点：
1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.体会木兰当时的英雄壮举。
教学用具：
小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。
2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。
课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)
3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)
4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。
这是怎么一回事呢?
二、学习第二节
1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?
(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。
(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。
(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。
(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)
(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)
3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?
引导交流
(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)
(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)
(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。
(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)
4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)
(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)
5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)
想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。
6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)
7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。
出示读女扮男装替父从军。
8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)
9.课堂表演。
(1)学生展示表演。
(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。
10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。
11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?
三、学习第三节
1.齐读第三自然段。
2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的`理解感悟文章的学习方法。
3.自由读，你仿佛看到了什么?
4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?
(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)
尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)
6.同学们，此时你觉得木兰怎样?
(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)
7.谁来把木兰的英雄气概读出来?
(指生读，男女生赛读，集体齐读。)
8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。
师述情景：(略)
(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?
(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)
9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。
(2)谁能读出战功之大?
10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?
11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。
四、学习第四节
1.战士们看到了什么?表现怎样?
2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?
3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)
4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!
五、拓展延伸
1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。
2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《木兰从军》教案9
教学目标：
有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。
会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。
熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。
教学重难点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教学媒体：
多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
*激趣引入
1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。
2．让学生讲一讲看到的景象。
3．学生打开书指读一遍课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。
*理解课文内容
1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2．引导学生说一说明白了什么。
3．你能用自己的话讲一讲吗？
4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
去掉拼音读一读读生词．生字。
读课文。
在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的'理解课文。
在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。
*书写生字
1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。
2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
*课内延伸
1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。
2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。
《木兰从军》教案10
活动目标：
1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。
2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。
3、能够积极与同伴交流。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
活动准备：
1、花木兰玩偶。
2、动画片《花木兰》
3、幼儿用书第5册第1—8页4。挂图《木兰从军记》
4、语言磁带或CD活动过程：
（一）自由谈谈故事1。出示玩偶"花木兰"，激发幼儿的活动兴趣。
教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！
"你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）2。幼儿说说花木兰的故事。
"她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？"（打战的故事）
（二）教师引导幼儿阅读故事1。集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的`动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。
教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？
教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢？
2、幼儿看图讲故事。
3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。
教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？"
（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。
1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。
教：你们认识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？
2、幼儿两人一组，相互讲故事。
教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。
《木兰从军》教案11
教学目标：
1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。
2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。
3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。
4、初步了解剧本的形式。
教学重点、难点：
1、认识9个字，会写8个字。
2、朗读表演这个故事。
教学准备：
生字词语卡片，课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。
2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。
3、学生读题，质疑。
二、初读课文，识字
1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？
2、教师介绍剧本。
3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
4、出示生字卡片，学生认读。
5、分组交流识字方法。
6、出示词语卡片，学生开火车。
7、全班交流识字方法。
8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。
三、学习生字
1、出示会写字，学生读一读。
2、给这个8个字说词。
3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
4、有哪些字需要帮助。
5、教师范写。
6、学生书写，教师巡视，个别指导。
7、书写评价。
作业：
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、测读句子。
二、学习新课
1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？
2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的.从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。
3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。
4、指名读。
敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。
5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？
请大家找出相关的句子，读一读，想一想。
学生交流，板书：为国为家
6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？
木兰是怎样说服他们的？
学习小组分角色朗读。
小组表演。
评价，学生再次表演。
7、小组表演木兰从军这一片段。
8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。
9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？
英勇善战英姿飒爽
三、总结
请你们用一句话说说你认识的花木兰。
表演朗读。
作业：
1、课后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
《木兰从军》教案12
备课时间：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
教学重点：
1、复习部首查字法
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学难点:
1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学方法：
情境法、合作法
教具准备：
挂图 生字卡 录音机
第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字。
教学进程：
一、谈话导入。
1 、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?
2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。
3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢?
4、板书课题，齐读、
4、解题，你有什么想知道的吗?
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。
二 初读课文
1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。
2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?
3、学生自读课文，教师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、出示课文中生字。
(1)、自由轻声读。
(2)、你觉得这课中哪些字的'读音，我们要特别注意?注意什么地方?
(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。
(4)、教学2个多音字
“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。
“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?
(4)、指名读，齐读生字词。
四、指导描红写字。
1、出示生字，分析字形。
2、自编儿歌，记住字形。
3、教师范些，学生描红。
4、自由练写生字。
《木兰从军》教案13
第二课时
一、教学目标：
1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。
二、学生学习目标：
1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。
2、有感情的朗读课文、背诵课文。
三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟木兰的优秀品质。
四、学习任务：
1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。
3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。
五、教学流程：
(一)激情导课：
1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习12课《木兰从军》。
2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。
3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗?
(二)、民主导学
任务一
任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。
自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。
展示交流：
1、生交流默读思考所得。
2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所)
3、木兰看到征兵文书，想到了什么?想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人?想到国家，看出木兰的怎样的人?
板书：爱国爱家
4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。
5、指导朗读。
6、采用多种形式读，直到背诵。
任务二
任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。
第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢?
自主学习：
1、观察课本第一幅图。
2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?
展示交流：
1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。
师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的`什么品质?
2、第二句话写了木兰什么?
抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。
3、此时的你说对木兰说写什么?
任务三
任务呈现：了解胜利归来后的木兰。
经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。
自主学习
1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。
2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。
展示交流：
1、说说找到的是那个词。
2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。
3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?
小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。
检测：
我会填：
1、木兰是个( )的女英雄。
2、木兰告别亲人，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山。来到前线。在多年征战中，木兰( )立下了赫赫战功。
《木兰从军》教案14
一、动画导入，复习巩固。
1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?
这节课我们继续学习《木兰从军》，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?
2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。
播放动画片《花木兰》片段
二、学习第二自然段
1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。
2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。
什么是“文书”?
②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)
③谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事不断)
简介南北朝时期的历史状况。
④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)
⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)
(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)
3)木兰为什么着急?
出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”
① 年老多病是什么意思?
给“年老多病”的“病”选择字义。
国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：……还不够当兵的.年龄。)
瞧你皱着眉，真是位焦急的小木兰啊。
让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。
4)于是，木兰想到了自己，她觉得——(出示：自己理应为国为家分忧)
①“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)
②国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)
③家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)
④如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)
木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)
⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)
本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)
过渡：就在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，……为国为家分忧。)
2. 想象情节，感知英雄形象。
⑴于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定——女扮男装，替父从军。
为什么“女扮男装”?
介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，
(2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)
如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)
(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。
①父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)
②母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)
③弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!
④师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。
(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)
出示《木兰辞》片段，带领学生读。
三、学习第三自然段
过渡：纵然有再多的不舍，也没有办法，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。
1. 随机出示第三自然段。
“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)
①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)
谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。
(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。
出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。
(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)
3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰
让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马……立下了赫赫战功)
四、学习第四自然段
过渡：12年以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。
(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。
读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)
五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。
出示第一节。
六、拓展
从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。
七：布置作业
花木兰是怎样说服家人女扮男装，替父从军的?想象当时的场景，写下来。
《木兰从军》教案15
一、设计意图
随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。
二、活动目标
1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。
2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。
3、能够积极与同伴交流。
三、活动难重点
1、难点：能根据图片创编对话内容
2、重点：理解故事内容
四、活动准备
1、花木兰玩偶。
2、动画片《花木兰》
3、幼儿用书第5册第1—8页
4、挂图《木兰从军记》
5、语言磁带或CD
五、活动过程
(一)自由谈谈故事
1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。
教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!
“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)
2、幼儿说说花木兰的.故事。
“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)
(二)教师引导幼儿阅读故事
1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。
教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?
教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?
2、幼儿看图讲故事。
3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。
教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”
(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。
1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。
教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?
2、幼儿两人一组，相互讲故事。
教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。
六、活动结束
1、
2、结束
七、活动延伸
欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。
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