《换位思考友善交往》教学设计

《换位思考友善交往》教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《换位思考友善交往》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

　　一、学生及教材分析

　　[学生分析]

　　“己所不欲，勿施于人”这句古训，提出处理人际交往要善解人意。针对有些学生不善于换位思考的心理，在与人交往中的明显缺陷，我们必须重视学生体验他人情感世界的意识培养，想人所想、急人所急，是学生必备的为人素养。

　　[教材分析]

　　本课的主题“换位思考，与人为善”，就是关于友善交往品质的学习。“己所不欲，勿施于人”，帮助学生理解其中的道理，指导学生站在别人的角度思考问题;“理解至上，善待他人”，指导学生学会换位思考，学会谅解、关爱、欣赏他人。

　　二、教学目标及依据分析

　　[教学目标]

　　情态与价值：通过学生体验活动，体验友善交往的意义，领会“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具备与人为善的良好品质。

　　过程与方法：组织学生排练小品，搜集与人为善、理解他人的相关典型实例或视频，在课堂展示;教师创设情境，让学生把友善交往感受内化为实际行为。

　　知识与能力：领会“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得对人善良，理解他人、善待他人、欣赏他人的重要性。

　　[依据分析]

　　三维目标对应着课标内容，“我与他人的关系”中的“交往的品德”知识，“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”我们以人为本，就该体现教学的实质性东西。

　　三、教学重难点确定与分析

　　教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，学会友善交往。

　　教学难点：学生情感体验——感受“理解、体谅他人的感受”，内化道德认知。

　　重难点把握及突破：友善交往是本节课的重点。要把准教学方法，根据教材，教学活动要注重培养学生自主学习，促成课堂生成。“理解、体谅他人”的道德认知是本节课的难点。要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

　　教师课前准备：①了解学生思想认识;②收集资料,制作多媒体课件;学生：①准备讨论有关的资料;②相关学生排练小品，备好故事或事例，准备好道具。

　　四、教学过程

　　(一)旧课回望

　　礼貌、礼仪、竞争、合作、宽容(友善、平等、尊重、诚信)几个方面的交往艺术、交往品质回顾和展望。

　　(二)自学新课

　　理解关键词——换位、理解、善待、欣赏。教师巡视，了解、激励学生积极思考。

　　(三)导入新课

　　创设情境，小品导入。组织学生进行小品表演，小品以教材上的《起外号》为依据，可改编，体现生动性，富有教育意义。结合流行起外号的生活实例，让学生说说类似的事情，自然而然引出课题。

　　活动设计意图：帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。开展“七嘴八舌”活动——给同学起外号的不良影响?班级里是否有这种现象吗?自己不喜欢的事可以强加于人吗?理由?(自己喜欢的事可以强加于人吗?为什么?)

　　提示：教师应说明“外号”有褒贬之别，不能一概把“起外号”说成是捉弄人。

　　(四)讲授新课

　　1.“己所不欲，勿施于人”(换位思考之一)

　　《论语》中此句话的意思，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

　　分析：我们在人际交往中，应善解人意，以平等、尊重和友善的态度待人。采取什么方式对待他人，自己要先设身处地想一想，如果自己是“对方”，是否愿意这样对待自己。如果我们不愿意，那么我们可以如此对待别人吗?

　　(1)学生思考：此语的含义和要求是什么?

　　活动：现学现用

　　组织学生阅读教材“种西瓜”历史典故，结合“同学”被疏远的事例，让学生分析、解决实际问题。教师作小结。(考察学生学习的收获，给学生学以致用之感)

　　(2)学生思考：帮助别人生存与发展，与自己生存与发展同样重要。

　　2.理解至上，宽以待人(换位思考之二)

　　活动：书上得来——学生展示搜集的名人名言，体味包含的哲理。

　　善是精神世界的太阳。——雨果

　　善不是一种学问，而是一种行为。——罗曼·罗兰

　　君子莫大乎与人为善。——《孟子》

　　善良——这是天才者的伟大品质之一。——(法)安格尔

　　在一切道德品质中，善良的'本性在世界上是最需要的。——(英)罗素

　　真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动。——(美)弗拉克梯利

　　当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们。——(法)卢梭

　　(名人名言勉力学生，启示善解人意的重要，让学生从中感悟)

　　情景活动：就“管鲍之交”“拾金不昧”事例说说看法。

　　(1)将心比心，设身处地——达成理解的心理机制

　　(2)换位思考、与人为善的要求与实质(设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上;关注对方。)

　　提示：友情以宽容和理解为基础。人难免犯错，我们能体察对方的内心世界，谅解对方，或许会意外地收获一份真挚情谊。

　　小插曲：是否所有事情都可以谅解?假若不是，那么什么事情是不可谅解的?

　　活动：你发现班级同学的哪些长处?

　　(3)换位思考拓展运用——欣赏他人

　　怎样用欣赏的眼光看待他人?用欣赏的眼光看待他人会得到什么收获?

　　(五)课堂小结

　　同学们，通过这一课的学习，我们清楚地知道了换位思考和与人为善的关系。

　　希望每一位同学能够落实到行动中去，只有我们人人这样去做，交往才会变得更加和谐与美好。

　　(六)课堂延伸

　　通过今天的学习，我们有何收获?班级同学怎样对待友善交往这一问题，今后该怎么行动?

　　(七)作业布置

　　搜集典型事例，并主动做一件为他人着想的事。这样做有什么好处?请写出来。

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