《我们知道》教学设计

《我们知道》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我们知道》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我们知道》教学设计1

　　教材分析：

　　《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

　　学情分析：

　　风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。

　　教学目标：

　　1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。

　　3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。

　　4、仿写小诗，培养创编能力。

　　教学重、难点：

　　1、理解并感受诗的意境。

　　2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。

　　教学准备：

　　1、老师准备多媒体课件。

　　2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化

　　3、课前搜集有关风的词语和诗句。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，交流资料：

　　同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）

　　【设计意图：这样的导入生动有趣，让学生通过树叶颤动发现风的存在，一方面激发了学生的好奇心及学习兴趣，另一方面也暗示了学生，只要仔细观察就可以发现这奇妙的风。】

　　谁能试着说出和风有关的词语？交流。

　　你还知道哪些有关风的诗句？

　　【设计意图：交流有关风的词语和诗句可以先入为主，将学生带入“风的世界”，让学生了解到不少对于风的描写，初步的感悟到看不见摸不着，但很奇妙的“风”。另一方面也促进了知识的积累与交流。】

　　同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫《我们知道》。（板书课题，学生齐读。）

　　二、初读课文，读通课文。

　　1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。

　　2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：

　　微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。

　　泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。

　　纹：说说怎么记这个字。

　　【设计意图：通过各种渠道，采用多种方法，引导学生识字，可以强化识字，并渗透识字方法。】

　　3、老师泛读课文，学生认真听。

　　4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。

　　三、再读课文，感受品位：

　　1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。

　　2、交流。根据学生的回答随机引导如下：

　　*当学生说到第一小节时可做如下引导：

　　1）欣赏课件“树叶颤动”。

　　2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）

　　3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。

　　【设计意图：让学生伸出手来模仿小树叶的`样子在风中颤动，既可以帮助学生理解“颤动”一词，也可以将学生带入那种微风轻拂、树叶轻轻颤动的美好境界，感受到大自然的美，从而指导朗读课文。】

　　*当学生说到第二小节时可做如下引导：

　　1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？

　　2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？

　　【设计意图：引导学生展开丰富的想象，将林木和风儿人格化，可以将林木点头想象成是向风儿打招呼，也可以是和风儿说话等等，总之，给学生广阔的想象空间，给大自然赋予和谐、友好的人文气息，激发学生对大自然的热爱之情，指导朗读。】

　　*当学生说到第三小节时可做如下引导：

　　1）欣赏课件“河水泛起波纹”。老师配乐为学生创设情境：你们看，在阳光的照耀下，微风轻轻地吹拂着，静静的河水突然变得活泼起来，泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着，就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗？谁来美美地读读这一小节？

　　2）指导朗读该小节。

　　【设计意图：创设情境是帮助理解课文、指导朗读的有效途径之一。在这里，老师的语言渲染及课件、音乐可以将学生带到美丽的小河边，让学生感受到微风吹拂、河水泛起波纹的美丽景象，并在感受美的基础上通过自己有感情的朗读来表现美。】

　　3、自读诗歌，看谁读得最有感情。

　　4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。

　　5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）

　　6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）

　　现在请同学们把自己感受到的风画出来，看谁画得又快又好。

　　【设计意图：这一问题的设置，可以将学生的思维拓宽，即创作内容不局限于微风，也可以是生活中感受到的其他风。】

　　7、评价黑板上的画，老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。

　　8、学生仿照课文给自己的画配上诗。

　　9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品（画和诗）。

　　10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。

　　【设计意图：风带来的变化是多种多样的，仿写诗歌可以调动学生已有的生活积累，将学生自己在生活中感受到的风像课文那样用诗歌的形式表现出来，这样，既培养了学生的创编能力，又进一步深化了学生对大自然的热爱之情。】

　　四、布置作业：

　　课后请同学们继续去大自然中寻找风，写出一首完整的诗来。

　　板书设计：

　　（略）

　　课后反思：

《我们知道》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认六个生字，会写一个字。

　　2、使学生初步有感情地朗读课文。

　　3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。

　　教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。

　　教学难点：指导续编诗歌。

　　1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)

　　2 对!它就是风 板书 单元主题词 风

　　3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵

　　4风解落了三秋叶，催开了二月花，哦!我们知道，(板书 课题)在每一个季节，每一个快乐的日子里，风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗，齐读课题——

　　二 自读 感知

　　1 翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。

　　2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!

　　3这首诗一共有几个小节?(三个)

　　(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?

　　这两个字都是——(翘舌音)

　　生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)

　　(2)谁来读读第二节的生字?

　　这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，

　　真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意 ，不要写错了(书空)。

　　女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)

　　(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)

　　男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)

　　4生词宝宝回到了诗句中，想听听你们读诗歌呢! 一边读，一边想一想：我们从那些句子里知道，风儿来了?

　　生 齐读全诗。

　　5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)

　　6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)

　　三 精读 品悟

　　第一节：

　　1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)

　　板书 哪儿?

　　你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!

　　哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿 呢!

　　走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!

　　2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!

　　3指导学生自学。

　　4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说—— 对蝴蝶—— )

　　5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——

　　第二节：

　　(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)? 我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!

　　第三节

　　(1) 风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)

　　(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)

　　(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。

　　四 尝试背诵

　　1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!

　　配乐朗读

　　2从你们的朗读中，老师听出来了，你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文，找一找，这三个小节有一句话——(是相同的)我们一起读一读。——

　　3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。

　　4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧! 背诵。

　　五 想象拓展

　　风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!

　　风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)

　　我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——

　　花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——

　　孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?

　　孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：

　　谁也没有见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是风铃摇动的时候，

　　我们知道风在唱歌了。

　　谁也没有见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是玫瑰花点头的时候，

　　我们知道风在跳舞了。

　　谁也没有见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是风筝飞上天空的时候，

　　我们知道风来帮忙了。

　　孩子们的眼睛象星星一样明亮，不管风藏在那里，你们都能把他找到。来，我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。——

　　六 生字游戏

《我们知道》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认六个生字，会写一个字。

　　2、使学生初步有感情地朗读课文。

　　3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。

　　教学重点：

　　检查预习情况。指导朗读课文。

　　教学难点：

　　指导续编诗歌。

　　教学过程：

　　课前活动：

　　助理小老师主持“谈天说地”节目。

　　谜语激趣，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？

　　师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？

　　师板书课题“我们知道”。

　　师：“我们知道（）。你能把这句话补充完整吗？

　　学生说句子。

　　检查预习，认读字词。

　　1、检查课文朗读情况。

　　（1）录音范读

　　师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？

　　师播放录音范读。

　　（2）师生合作读

　　师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？

　　师生合作读。

　　2、检查字词认读情况。

　　检查词语

　　师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。

　　师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。

　　学生自已读。

　　师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？

　　学生提醒字音，带读。

　　检查生字。

　　师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参加了，同学们欢迎吗？

　　师：好，现在咱们就来做“邮递员送信”的游戏，好吗？

　　学生做游戏。

　　师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？

　　学生以自己喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。

　　师生交流，指导朗读。

　　师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？

　　学生选择喜欢的一节读。

　　生互评。

　　师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？

　　学生提问题或考考同学。

　　师随机介绍“颤动”“波纹”的意思。

　　师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。

　　师配乐朗读。

　　师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？

　　生说感受，并评一评。

　　师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参加，咱们可以怎么安排呢？

　　师生合作读。

　　创编诗歌，指导书写。

　　1、续编诗歌。

　　师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？

　　学生续编诗歌。

　　2、指导书写。

　　师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人，还是小小书写家，对吗？

《我们知道》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

　　2、学习画统计图和解读图表信息。

　　【教学准备】

　　每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图 (或折线统计图)的知识。

　　【教学过程】

　　1、 引入

　　在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢?

　　2、 从大树开始

　　组织讨论：

　　我们是怎样观察大树的？

　　我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

　　我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

　　(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?

　　推测的依据是什么？

　　设计了怎样的活动来验证？

　　没有这样的活动，我们能下结论吗？

　　我们设计这些实验活动的目的是什么？

　　3、 我们的身体有多高

　　我们的身体有多高 ?这个问题怎么回答?

　　课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

　　汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六 ( )班学生身高(条形或折线)统计图”。

　　讨论：

　　从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？

　　4、 思考讨论

　　我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？

《我们知道》教学设计5

　　一． 你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？

　　二． 陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节

　　配上音乐，老师朗读全部

　　三． 同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺

　　初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家

　　（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的老师把它们写在黑板上，加强记忆

　　六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗

　　七．作者要让我们知道什么？（风来了）

　　用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来

　　八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子师生共同合作读全诗

　　九．风看不见，摸不着，我们从树叶颤动、林木点头、河水游戏时感觉到了，风来了，我们有什么感觉？

　　（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）

　　十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）

　　1．我喜欢第一处的风

　　说说为什么？引导理解颤动

　　老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢谁来把自己的体会通过读体现出来生读互相评价

　　2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？

　　a一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？

　　b你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读

　　3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读老师适时范读

　　十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）

　　尝试着记，背全诗

　　十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？

　　学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了

　　但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了

　　十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花

　　生字的解决？板书的问题

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