《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《怎么都快乐》教学设计，希望对大家有所帮助。

《怎么都快乐》教学设计1

　　教科书分析：

　　1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。

　　2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。

　　4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

　　教学重点：

　　1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。

　　2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

　　教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　教学准备：

　　教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。

　　1、用读问句的形式复习生字。

　　(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

　　(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

　　(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　(1)导语：同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么?

　　(2)学生反馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。

　　(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音)

　　(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

　　过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的`是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　(二)学习朗读课文，学习会认的字。

　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。

　　(1)出示任务：

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

　　②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

　　(2)反馈指导：

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

　　2.朗读课文，继续学习会认读字。

　　(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?

　　(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

　　(3)反馈指导：

　　①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。

　　3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

　　(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

　　(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

　　(3)反馈指导：

　　①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。

　　③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　　(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

　　4.认识多音字“得”

　　(1)导语：“得”是一个多音字。

　　(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。

　　(3)反馈指导：

　　①出示句子：讲故事得有人听才行。

　　②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。

　　③出示“得”的另一个读音“de”。

　　(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。

　　①说说“得”的另一个读音“de”。

　　②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。

　　de děi

　　a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。

　　b.运动会上，小明跑得( )真快。

　　5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

　　(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

　　(3)反馈指导：

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。

　　(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)

　　①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

　　(5)学习读通顺课文。

　　①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

　　②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。

　　③反馈指导：

　　通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。

　　④自由朗读、齐读全文。

　　(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。

　　6.会认读字的认字初步评价。

　　(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

　　(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

　　(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。

　　1. 图文结合，了解课文内容。

　　(1)看图说话。

　　①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?

　　②反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

　　(2)图文结合，了解课文内容。

　　①出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

　　②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)

　　PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。

　　预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。

　　相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡……

　　③反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画?

　　④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)

　　预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳……;第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球……。

　　⑤小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?我们再一次读题目。

　　2.品读语句，感悟主题。

　　(1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设：一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)

　　(2)提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设：都快乐)

　　(3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)

　　(4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?

　　出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。

　　反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)

　　预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!五个人玩，很好!许多人玩，更好!

　　(5)小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。

　　4.朗读全文

　　(四)了解动宾结构词语的表达效果。

　　1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。

　　跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

　　2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?

　　3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。

　　4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗?

　　预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……(板书)

　　5.这样的词语你还能说说吗?

　　预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……(板书)

　　通过朗读积累动宾结构词语。

　　(五)会认读字的认字再次评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

　　3.换个语境认字

　　(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?

　　PPT出示句子：

　　下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心 。

　　今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。 森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!

　　(2)反馈指导：

　　自由读、指名读、齐读。

　　(六)写字指导。

　　1.字形教学。

　　①读一读含有会写字的句子。

　　PPT出示：

　　你讲故事给我听，行吗?

　　我们大家一起玩，当然很开心。

　　许多同学喜欢听音乐。

　　②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　③根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音;左右结构：玩、很、讲、行、许。

　　2.指导书写。

　　(1)指导“当”“音”的书写。

　　①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　②范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔; “音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写得舒展。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　(2)指导书写“很”“行”。

　　①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　②范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。

　　③范写“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让，右边舒展。

　　④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　(3)指导书写“讲”“许”。

　　①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　②范写“讲”“许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　(4)指导书写“玩”

　　①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　②范写“玩”，提示：“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计：

《怎么都快乐》教学设计2

　　活动目标：

　　1、通过观察画面的主要线索，理解故事内容，了解蟋蟀的快乐夏天。

　　2、能根据已有经验用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。

　　3、体验故事所表现的夏天的美好意境。

　　活动准备：

　　PPT课件、幼儿用书每人一本

　　活动过程：

　　一、播放蟋蟀的声音，吸引幼儿的兴趣。

　　师：听！这是谁在唱歌？（蟋蟀）

　　幼：幼儿讲述。

　　师：你们知道蟋蟀在什么季节会唱歌吗？

　　幼：夏天

　　二、通过观察画面的主要线索，理解故事内容，了解蟋蟀的。快乐夏天。

　　1、幼儿欣赏故事开端，播放课件，知道蟋蟀带的礼物是三朵向日葵。

　　师：有一天，蟋蟀觉得很无聊，他决定去拜访好朋友，你瞧！他的手里拿着什么？（幼儿讲述“三朵美丽的向日葵”，引导幼儿数一数。）于是，蟋蟀开始出发啦！

　　2、幼儿自由阅读幼儿用书《快乐的夏天》

　　（1）、教师提问：蟋蟀要去找好朋友，他的好朋友是谁？蟋蟀带了什么礼物给她的好朋友？

　　（2）、幼儿自由翻阅小书。

　　（3）、教师小结：他找了三个好朋友，分别是禅先生、青蛙、萤火虫；礼物是三朵美丽的向日葵；

　　三、能根据已有经验用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。

　　1、和幼儿一起讲述故事《快乐的夏天》，重点出示三幅图片，与幼儿一起观察讲述。

　　提问：你喜欢哪一幅？谁愿意来介绍一下？

　　（1）、蝉先生的家

　　师：他找的第一个朋友是谁？一起在做什么？蟋蟀和蝉先生一起觉得怎么样？为什么？（观察画面色彩和线条、理解故事）

　　师：蟋蟀走呀走呀，你看！他的向日葵怎么了？（数量变少，枯萎了，说明天气很热）

　　教师小结：蟋蟀觉得好快乐！

　　（2）、荷花池里的青蛙

　　师：离开蝉先生的`家，蟋蟀来到了哪里？（荷花池）

　　师：请你用你的小眼睛看一看这一幅美丽的画面。你看到了什么？又好听完整的话来说说。

　　（引导幼儿用描述性的语句说“天气、环境，如：天空布满乌云、雨滴滴答答地落下来，吃凉凉的冰棒等”）

　　教师小结：蟋蟀觉得好快乐。

　　（3）、萤火虫

　　蟋蟀离开了青蛙，来到了萤火虫的家。

　　师：蟋蟀和萤火虫做了什么？感觉怎么样？

　　教师小结：这就是蟋蟀夏天最快乐的一天。

　　2、用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。

　　师：你觉得你的夏天是怎么样的？会做些什么事情呢？（可以分组讨论，在集体讲述。）

　　四、体验故事所表现的夏天的美好意境。

　　1、完整欣赏故事

　　师：让我们一起把刚刚蟋蟀的一天编成一个好听得故事（播放课件、音乐。）

　　2、幼儿讲述

　　提问：蟋蟀是什么季节去找好朋友的？

　　你来帮蟋蟀想想，带什么出门才不会让自己很热？

　　如果你是蟋蟀的好朋友，你会和他做什么有趣的事情？

　　3、幼儿与教师一起看书讲述故事，鼓励幼儿大胆讲。（配乐讲述）

　　活动延伸：

　　你有你快乐的一天吗？请你在活动区用上你的蜡笔、水彩笔，绘画出你的快乐夏天，好吗？

《怎么都快乐》教学设计3

　　教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）

　　一、日积月累（教学重点）

　　（一）重点字词。

　　1.应会读字：怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运

　　2.识字方法：

　　（1）常规识字：

　　加一加：独跳绳讲羽球排连运

　　比一比：连-运跳----挑独----猫

　　翘舌音字：绳

　　词语识字：跳绳羽毛球排球篮球

　　（2）趣味识字：

　　猜字谜：姓王的求人。【球】

　　复习。【羽】

　　放声读烛下，有才却罗锅【独】

　　3.易读错字：怎（平舌音，易读成zheng）绳（翘舌音）

　　4.多音字：dé,得到，得手，得空；de,要得，急得；děi,就得，你得用功

　　5.应会写字：玩当讲许很音行

　　（1）写正确：当许很

　　“当”上面的小字头先中间后两边；“许”的右边午不能写成牛；“很”字的'第8笔是点。

　　（2）写美观：玩讲许很行（按规律分类指导书写）

　　这几个字属于左右结构的字，书写时注意左窄右宽，左右挨紧。

　　6.需要重点积累的词语：

　　跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

　　（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文。

　　二、理解运用

　　（一）了解词意。（教学难点）

　　1.需要重点了解的词字：很更

　　2.了解词意的方法：图文结合法。

　　（二）重点问题：

　　1.课后题

　　你还能说类似踢足球，动词加名词的词语吗？

　　2.学生课前预习中质疑提出的问题。

　　（三）仿写句子（或造句）训练：

　　一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　两个人玩，很好！可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　三、情感体验：

　　感悟到快乐的含义，培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学准备

　　一、教师：

　　（一）设计预习提纲（或学案）

　　（二）制作多媒体教学课件。

　　（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　　二、学生：

　　（一）根据预习提纲认真预习。

　　（二）其它准备：有条件的同学，感受下课文中的快乐。

《怎么都快乐》教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。

　　教学重点：认识13个生字，会写7个生字。

　　教学难点：有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。

　　教学准备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独乐乐不如众乐乐（齐说），一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。

　　2.熟读课文

　　表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读最后一段。

　　3.读字词，把表示动作的词语图上颜色。

　　出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生字，指名读，学生齐读。

　　出示词语卡片：跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

　　拉火车读，学生齐读。

　　二、指导书写生字

　　1.上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让学生读一读，说一说这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末笔横改提；当，上下宽窄相当）

　　2.教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。

　　1读一读，认一认

　　出示五个生字“讲、许、很、行、音”。

　　指名看拼音读，拉火车读，齐读。

　　通过读生字，你发现了什么？(讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁)

　　2指导书写

　　讲：怎么记住这个字呢？学生发言，言+井=讲（加一加的方法），老师在黑板上书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。（右部下横稍长，竖撇在竖中线上）学生描红，写三遍，老师巡视指导，在黑板上写出存在问题的字，让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词（讲课）（讲话）

　　许：同“讲”的教学方法，（加一加的识字方法）午上横短下横长。学生描红，注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观察有哪些问题，进行改正。学生组词（许多）（也许）

　　很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生组词（很多）（很好）

　　行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词（行人）（行走）

　　音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇在竖中线上。学生组词（音乐）（口音）

　　三、练习

　　1.学生在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指导，写完之后学生互评，找出不足加以改正。

　　2.学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词语。

　　教学反思：《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，以快乐为主题，读起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，第二课时以教学识字为主，，集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形，记住字形，对于汉字的'书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己总结识字规律，如何更快的记住字形。掌握生字的书写，体会识字的快乐。

《怎么都快乐》教学设计5

　　设计说明

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

　　课前准备

　　1．教学辅助课件。（教师）

　　2．借助拼音自读课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）

　　2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　3．板书课题：怎么都快乐

　　4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

　　设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字音。（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　2．学习新字新词。

　　（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。

　　（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

　　（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　（4）朗读词语。

　　怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

　　跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

　　①自由读一读。

　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

　　③学生自由说几个这样的词。

　　3．再读课文，读出节奏。

　　（1）教师示范朗读。

　　（2）学生学着老师的样子自由朗读。

　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

　　三、规范书写，形成习惯

　　1．着重指导"讲、许"的写法。

　　（1）指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）

　　（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）

　　（5）反馈，评价。

　　2．学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。

　　（1）观察这几个字的笔顺演示。

　　（2）观察这几个字的占格位置。

　　（3）在描红本上练写。

　　设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

　　第二课时

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（1）学生交流。（一个人玩很快乐）

　　（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

　　（3）指名朗读。

　　（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

　　小创作：一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　4．同桌之间互读互听，互相交流。

　　5．完成小创作。

　　两个人玩，很好！

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　6．有感情地朗读课文，读出快乐。

　　7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　9．男女生比赛读。

　　设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

　　三、课堂总结，指导背诵

　　1．齐读课文，尝试背诵。

　　2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

　　3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　板书设计

　　怎么都快乐

　　一个人很好

　　两个人很好

　　三个人很好

　　许多人更好

　　教学反思

　　从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

　　1．多种形式朗读，体会内涵。

　　"体验"是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2．启发引导，自由表达。

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行"小创作"，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　教学目标：

　　1。知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。

　　2。能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

　　3。情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

　　2．初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）

　　师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字：“玩、很、当、音、讲、行、许”，指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的`生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

　　课前准备：

　　生字，课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　2、听写生字。

　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　　二、初读课文，整体感和。

　　1、教师范读。学生可以轻声跟读。

　　2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）

　　3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

　　三、深入理解课文详情。

　　1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。

　　2、小组汇报：

　　⑴一个人，挺快乐；

　　你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画？？）

　　你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生？？）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。

　　⑵两个人，真快乐；

　　⑶三个人，很快乐；

　　⑷许多人，更快乐。

　　为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。

　　3、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

　　如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

　　4、练习表演读：

　　一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

　　四、总结全文。

　　1、学了这一课，你懂得了什么？

　　2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

　　板书设计：

　　怎么都快乐

　　一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播

　　两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事游戏快乐

　　怎么都快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌学习也快乐

　　许多人，更快乐丢手绢赛拔河……

　　课后反思：

　　《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

《怎么都快乐》教学设计6

　　教材简析

　　《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

　　课文中的一些词语如“ 独自、 静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……

　　教学目标

　　认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。

　　联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

　　借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　教学重点

　　联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

　　教学难点

　　联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　课前准备

　　学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？

　　教师：课件。

　　课时安排

　　3课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

　　师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　板书课题：怎么都快乐

　　指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　自由读课文

　　要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　学习新字新词。

　　出示生字，指名朗读，相机正音。

　　重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、 后鼻音“绳、讲” ，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。

　　说说自己记忆生字的好方法：

　　“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性。

　　组成固生字。词语举例：

　　怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二

　　讲：讲课、讲台 戏：排戏、戏台

　　排：前排、后排 篮：竹篮、花篮

　　连：连声、连忙 运：运走、运送

　　教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　(4)朗读词语。

　　怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

　　跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

　　自由读一读。

　　观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

　　学生自由说几个这样的词。

　　三、再读课文，整体感知

　　自主朗读课文，想想你读明白了什么？

　　检查朗读，相机指导。

　　交流：说说每个小节的意思。

　　师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

　　四、作业布置

　　正确流利地朗读课文。

　　和同学一起玩玩你喜欢的游戏。

　　第二课时

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　学生交流。(一个人玩很快乐)

　　一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

　　指名朗读。

　　除了这些，一个人还可以玩什么？

　　小创作：一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　同桌之间互读互听，互相交流。

　　完成小创作：

　　两个人玩，很好！

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　有感情地朗读课文，读出快乐。

　　思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　三、课堂总结，指导背诵

　　齐读课文，尝试背诵。

　　讨论交流：你从课文中懂得了什么？

　　师：课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，我们要有积极乐观的生活态度。

　　老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　四、作业布置

　　朗读并背会课文。

　　模仿课文写几节小诗。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　分节朗读课文。

　　读读自己写的小诗。

　　二、指导书写

　　出示“我会写”中的'生字。

　　认读，交流识记方法。

　　扩词练习。

　　着重指导“讲、许”的写法。

　　指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

　　观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　师范写，生书空。

　　生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

　　反馈，评价。

　　学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

　　观察这几个字的笔顺演示。

　　观察这几个字的占格位置。

　　练写，展评。

　　三、课堂练习

　　把相对应的词语连起来。

　　折 绳 踢 跳棋

　　跳 河 下 积木

　　拔 书 听 足球

　　看 纸 搭 音乐

　　把下列的句子补充完整。（不会写的字用音节代替）

　　三个小朋友在____________________________。

　　老师带着孩子们__________________________。

　　读一读，做一做。

　　我爱做小事情

　　爸爸下班汗淋淋，

　　拧上一条热毛巾；

　　妈妈蹲着在择菜，

　　端上一张小板凳；

　　爷爷晚上看报纸，

　　帮他拿来老花镜；

　　奶奶做饭很辛苦，

　　读个新闻给她听。

　　这些都是小事情，

　　我可干得挺开心。

　　在（ ）填合适的词。

　　一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼镜 一（ ）报纸

　　我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。

　　明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？

　　读了这个儿歌，你明白了什么道理？

　　答案：跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，

　　四、作业布置

　　完成课后练习。

　　五、板书设计

　　7怎么都快乐

　　一个人 很好

　　两个人 很好

　　三个人 很好

　　许多人 更好

　　附录：多音字

　　得：de（跑得快 长得高）dé（得到 取得）

　　di（你得快一点 就得这样做）

《怎么都快乐》教学设计7

　　课前预习：

　　1.一读圈出生字并认读。

　　2.二读要把词语读正确。

　　3.同桌或家长检查读。

　　教师准备：

　　课件、实物投影、带田字格黑板

　　教学目标

　　1.认字：13 个，目的是渗透性识字。

　　2. 写字：7 个，掌握笔画笔顺练习。

　　3. 识字能力：综合运用所学的识字方法。

　　教学重点：

　　正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　教学难点：

　　指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　课前热身 导入新课 ，看《伴你成长》

　　和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。一个人在家时，和爸爸妈妈出去玩时，帮爸爸妈妈做事的时候， 跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时，和小朋友一起玩时，每天早晨上学时，每天下午放学时，上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？

　　自由发言。怎样才快乐？怎样大家都快乐？

　　读课题。 再想一想，课题怎样读听起来更好听？ 再读课题。

　　二、预习：

　　1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的快乐。注意：遇到不认识的字，自己想办法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第35页，读吧。

　　2、点评：在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐，愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友，请看到老师的大书，认真听老师读读这首诗，特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。

　　3、孩子们听的可认真了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。

　　3.老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢？

　　(生)：回答……

　　(师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的第二小节知道的，真会学习。你是从课文的第三小节发现的，能从课文里找答案，真能干。 (哦，他们做了各种各样的游戏，所以心情特别快乐)

　　4、那你们想来做游戏吗？这一课的许多生字宝宝都和游戏有关，你会读了吗？ (开火车读词语。正音：“绳、怎、球、篮” 分析字行：“踢”(这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“排” 这也是一个左右结构的字，排还可以组：排队，要用手所以有个提手旁。 “当”这个字让我们一起来记记它 书空)边开火车边贴。

　　5、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗一定会读得更有韵律。 老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗？想和老师一起读书的孩子赶快看到大书，老师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节，其他孩子认真听，这一次我们一定能美美地读课文。

　　点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听！

　　【充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的快乐，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。】

　　1、一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢？(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些游戏？

　　2、全班一起来读读这些游戏的名字。

　　3、只有三个游戏呀，我早就玩腻了，怎么会快乐了，真的只有三个游戏吗？

　　(生)不是(师)你从那里发现的？

　　(生)一小节有个省略号，就是有很多游戏，没写完。

　　(师)点出省略号。除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？赶快想想，能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏？让大家都和你一样，一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的？跟我们讲讲)

　　点评：(哦，一个人自由自在地游戏，真快乐！) (这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。)

　　(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀，它们也来到了课堂上，让我们快乐的和他们打打招呼吧！(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)

　　4、老师小时候也像你一样，喜欢一个人静静地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢！ 这个时候，周围--(出示词卡)静悄悄的。谁会读这个词？(指名读)(师)好安静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还认识吗？(静)

　　5、我看教室里哪里是静悄悄的，我就请哪里的孩子来玩个游戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静悄悄地坐在那里)现在我你来玩这个神奇的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的`偏旁，就会变成什么字？

　　其他孩子静悄悄(出示“静悄悄”)地看哦，看他怎么独自一人玩这个魔术牌。

　　6、哎呀，你静悄悄的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊！现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。

　　7、小老师当的好，罗老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。

　　三、学习第二节：

　　1、一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的游戏？你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢？

　　2、按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦！

　　3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评：(他们一人读一行，合作得真快乐啊。) (他们一人读两行，把快乐融进了声音里呢！) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把快乐还写在了脸上！)

　　四、学习第三节：

　　1、老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏，好不好？听好了哦！--一两人托着一人上！谁猜出谜底啦？(生)众(出示“众”孩子真聪明呀，一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子马上坐直，用动作告诉老师)

　　2、所以我们常说--(出示“三人为众”)。谁来读？那怎么才能把众字写好呢？请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的。字叫品字节构的字。请你在书上描一描。

　　五、学习第四节

　　1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的游戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开始！

　　2、这个游戏好玩吗？它的名字就叫--掰手腕

　　3、这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，(贴头像)更快乐！

　　4、那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊！让我们带着快乐的心情，读读这个句子(许多人玩，更快乐)

　　5、出示后3排，接着读

　　6、现在让我们大家一起来玩个许多人的游戏吧！(发卡片)

　　7、要做好这个游戏呀，需要全班孩子和罗老师一起合作。孩子们一起来读课文，当孩子们读到游戏名字的时候，拿着卡片的小朋友就赶快把这个游戏的名字贴到黑板上，全班孩子认真地听，看看他们贴对没有。

　　8、这些孩子真能干，这么多游戏都贴对了！

　　9、(师)许多人玩(生)更快乐 一起游戏真快乐，一起读书也快乐。你的声音、他的声音，汇成一支快乐的歌，让快乐的声音响起来吧。我们来看着黑板，一起背背这首小诗

　　10、这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。孩子们，快乐呀无处不在，(贴单元主题：快乐)它藏在游戏里、它躲在课文中、它写在小朋友的脸上，它住在小朋友的心里。罗老师最后要送你们一份礼物，到那里去寻找属于你们的快乐吧！(放录像)

　　板书设计

　　7 怎么都快乐

　　一个人玩 ，很好！ 两个人玩，很好！

　　三个人玩，很好！

　　四个人，五个人，许多人玩，更好！

《怎么都快乐》教学设计8

　　一、看拼音写词：

　　dāng wán xǔ jiǎng

　　( )我们下课的时候，可以（）（）多游戏，有（）

　　yīn wán xíng

　　故事，有听（）乐，还有跳绳，大家怎么（）都（）都快乐！

　　二、读一读，填声母。

　　_ìng _ iāo _iāo _ú __ì _é _ǐ _ī _i ú

　　静悄悄独自折纸踢球

　　三、看一看，填一填。

　　氵，与（）有关，___ ___ ___ ___ ___

　　亻，与（）有关，___ ___ ___ ___ ___

　　扌，与（）有关，___ ___ ___ ___ ___

　　四、造句。

　　快乐---

　　可以---

　　怎么---

　　补充句子（内容为课文或者自己仿写的内容）

　　一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的`，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　两个人玩，很好！可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　六、回答问题：

　　为什么许多人玩更快乐？

　　答：__________________________________________。

　　板书设计

　　7怎么都快乐

　　一个人很好

　　两个人很好

　　三个人很好

　　许多人更好

【《怎么都快乐》教学设计】相关文章：

《怎么都快乐》教学设计10-19

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