《小池》教学设计

《小池》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《小池》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小池》教学设计1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：

　　通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？

　　2、板书：小池塘

　　师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？

　　生：我觉得小池塘的水很清。

　　生：我觉得小池塘很美。

　　师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？

　　二、精读课文，感悟文本

　　1、精读第一自然段

　　（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。

　　（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。

　　（3）指名说。

　　生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

　　生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。

　　生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。

　　生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。

　　（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。

　　（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？

　　2、精度第二自然段

　　（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？

　　（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。

　　（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）

　　生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像……

　　生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。

　　生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

　　师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。

　　（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。

　　（5）学生动画笔。

　　师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友）

　　3、精读第三自然段

　　（1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？

　　（2）同桌之间相互讨论。

　　（3）指名说，让学生充分发表见解。

　　（4）指名感情朗读。

　　（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。

　　（6）全体有感情地朗读课文。

　　4、迁移练习。

　　课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？

　　出示：（）倒映在池塘里像（）

　　生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。

　　生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。

　　三、实践活动

　　让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

　　教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。

《小池》教学设计2

　　【教材分析】

　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的

　　教学重点可以定为：

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

　　2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3．背诵两首古诗。

　　【教学难点】

　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　【教学方法】

　　教法：情景教学法。

　　学法：诵读法、小组合作学习法。

　　【课前准备】

　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（第一课时）

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．播放多媒体课件：

　　（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

　　黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）

　　2．教师引导学生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初读感知，正确流利

　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

　　（板书课题）

　　相机学习“所、枚”。

　　1．教师范读，感受节奏。

　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

　　（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

　　4．指名试读，认读生字。

　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

　　（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音读。

　　谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）

　　（3）游戏：我指你说。

　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

　　2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．闭目想像。

　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

　　2．带着这种情趣，有感情地朗读。

　　3．练习有感情的背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1．教师再次出示会拼音的生字。

　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。

　　2．通过形旁理解字意来帮助识字。

　　（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

　　3．通过猜谜引导学生识字。

　　如：一户一斤米

　　（所）；骑牛写文章

　　（牧）；人才进了门

　　（闭）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

　　5、教师示范，指导书写。

　　重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．背诵《所见》。

　　（第二课时）

　　一、复习导入

　　1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2．教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

　　二、初读古诗，正确流利

　　1．教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

　　4．指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　（1）播放多媒体课件：

　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

　　2．小组读，合作学习说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．教师语言描述，激发学生想像。

　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

　　2．带着这种感情朗读。

　　3．练习有感情地背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

　　2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）

　　3．创造性识字，如：柔

　　（把矛放在树上。）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池———池塘 池塘里开满了荷花。

　　露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。

　　六、总结全文

　　小朋友们，这两天我们学习了两首古诗

　　（揭题：古诗两首）

《小池》教学设计3

　　一、教学目标：

　　赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。

　　培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

　　二、教学难点：

　　有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）、设境激趣，导人课文

　　1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。

　　2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)

　　3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）

　　（二）、赏读理解，放飞想象

　　a、学习第一自然段

　　1、 课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

　　春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？

　　你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？

　　2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）

　　课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

　　瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）

　　现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）

　　课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子

　　5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）

　　b、学习第二自然段

　　1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）

　　2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）

　　小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

　　（课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹？

　　3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）

　　小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

　　（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）

　　4、傍晚的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀，谁来读？

　　（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

　　星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）

　　5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

　　（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）

　　师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？ 学生自由练读，指名读。

　　6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。

　　7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）

　　8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“ 倒映在池塘里，像 ”这样的句式来说一说。

　　c、学习第三自然段

　　明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

　　小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）

　　（三）、总结延伸，情感升华

　　1、大自然是美丽的，小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘，你们发现了吗？我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘？

　　2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！

　　（四）、教学生字，指导书写

　　1、“红”字怎样记？

　　2、观察在田字格里的位置。

　　3、看笔画，课件演示。

　　4、生描红。

　　附课文：

　　小池塘

　　春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的.珍珠。

　　明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

　　设计意图：

　　《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

　　根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

　　设计思路：

　　本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分

　　生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。

　　本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

　　范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。

　　封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。

《小池》教学设计4

　　教学设计示例

　　2 小池

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4．默写课文。

　　教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

　　2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

　　二、指导看图，初读课文

　　1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3．学生自由读诗。

　　4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

　　5．全班齐读。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1．指导一、二句。

　　（1）指名读诗的一二句。

　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）学生自由练读。

　　（5）指名读。

　　（6）男女比赛读。

　　2．指导朗读三、四句。

　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

　　（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

　　（5）全班朗读。

　　3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

　　五、背诵古诗，总结全诗

　　1．全班比赛背。

　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　　3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　六、指导生字

　　1给生字组词。

　　2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

　　七、布置作业

　　1默写古诗。

　　2画画你心中小池的样子。

　　八、板书设计

《小池》教学设计5

　　本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

　　教学重点：

　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　信息资料：

　　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

　　3、搜集整理以前读、背过的古诗。

　　教学时数：两课时

　　第一课时：

　　切入举偶：

　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

　　2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

　　对话平台：

　　学习古诗《所见》

　　初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

　　1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

　　2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

　　3、自由练读，力求会背。

　　（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）

　　细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）

　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，

　　如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

　　3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）

　　诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）

　　1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

　　2、自由练读，体会感悟。

　　3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

　　4、背诵诗句。

　　（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）

　　写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）

　　1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

　　2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时 对话平台：

　　学习古诗《小池》

　　回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）

　　1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

　　2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

　　（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

　　自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）

　　1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

　　2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

　　（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）

　　汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）

　　1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

　　2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

　　3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

　　诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

　　1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

　　2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

　　实践（创意表现，促进理解，发展个性。）

　　1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

　　2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

　　3、交流评议。

　　写字（自主选择难点字，提高书写能力。）

　　重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

《小池》教学设计6

　　教学目标：有感情地朗诵古诗。

　　初步感受古诗的语言美。

　　体会从平凡之处发现美的思想感情。

　　教学重点：抓住关键字体会小池的小而美。

　　教学难点：学会从平凡之处发现美。

　　一、西湖荷花图片导入

　　（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）

　　二、诵《晓出净慈寺送林子方》体会西湖的“大”。

　　（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）

　　三、出示小池图片（无景），对比小池和西湖。

　　（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）

　　四、多种方式诵《小池》

　　（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）

　　五、抓住“惜”和“爱”两个关键字，依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。

　　（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）

　　六、生在空白小池中绘画。

　　（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）

　　七、说说喜欢西湖还是小池。

　　（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）

《小池》教学设计7

　　一、复习导入

　　孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！

　　1、认读生字。

　　2、读词。

　　二、读准字音，通读课文

　　过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

　　学生自由读课文。

　　汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？

　　课文有几个自然段？请迅速标出来。

　　三、诵读课文，体验感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

　　（2）对照插图看一看。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

　　（二）学习第二自然段

　　小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）

　　你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。

　　（1）自由读。

　　（2）对照课文内容连线。

　　（3）对照板书，指导有背诵。

　　（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

　　（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

　　（三）学习第三自然段

　　能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）

　　四、总结全文

　　孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。

　　五、欣赏课文动画。

　　现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！

　　六、背诵全文。

　　孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）

　　七、巩固生字词。

　　1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。

　　2、交流

　　八、总结延伸

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。

《小池》教学设计8

　　小池

　　设计理念：

　　低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

　　一、教学目标

　　1．认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

　　3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

　　4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、认识生字，会写“立”字

　　2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。

　　三．教学准备：

　　多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程

　　课前谈话

　　（一） 新旧链接，铺垫情感。

　　1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、）

　　2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）

　　预设：1、游泳——那一定很痛快。

　　2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

　　3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

　　（二）初读古诗

　　1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）

　　2、指名读题（注意读准字音：池）

　　3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

　　3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）

　　4、学习生字

　　①出示生字卡片，指名读，注意读准字音，

　　②去掉拼音全班认读，

　　③出示生字词语，开火车读、齐读

　　A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说）

　　④生字回到古诗中，指名读古诗。

　　5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）

　　学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。

　　6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)

　　（三）再读古诗

　　1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

　　2、说说你好像看到了什么？

　　学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡

　　A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来??（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由

　　说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。

　　B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！

　　C、把这两句连起来读一读

　　D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）

　　E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

　　预设：1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。

　　2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。

　　3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。

　　师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读——

　　师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——

　　师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读——

　　4看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）

　　5、配乐齐读

　　（四）背诵古诗

　　1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!

　　2、和老师合作背诵（男女生赛背、）

　　3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写

　　4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。

　　（五）课外拓展、布置作业

　　1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）

　　2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读

　　3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。

　　板书设计：，

　　小池

　　杨万里

　　泉眼

　　树阴小荷 蜻蜓

《小池》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写5个生字。

　　2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　教学重点：

　　1、多种方法识字。

　　2、理解诗句内容。

　　教学难点：抓住重点词理解诗的内容。

　　教学设计：

　　一、直接导入，交代目标。

　　1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。

　　2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。

　　（1）认识4个生字，会写5个生字。

　　（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　二、出示自学提示（一），学生自学。

　　（一）出示自学提示（一）：

　　1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的方法识记。

　　2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。

　　（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。

　　三、汇报交流，检查自学效果

　　1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。

　　（1）学生口头汇报，教师相机板书生字。

　　昔——惜 廷——蜓 路——露

　　（2）区别 “延——廷”指导书写笔顺，学生书空练习。

　　（3）对照古诗的节奏划分，检查自己标记节奏情况。

　　（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。

　　（5 ）统一“露”的读音“lù”。

　　四、出示自学提示（二），学生自学。

　　（一）出示自学提示（二）：

　　继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。

　　（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。

　　五、汇报交流，适时点拨。

　　1、学生自由发言汇报，重点理解“ 泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。

　　2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。

　　六、当堂练习。

　　1、认读词语

　　泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流

　　晴柔 今非昔比

　　2、古诗填空，解释字意，句意。

　　3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

　　4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

　　早有（ ）立上头。

　　4、写一写，写本课5个生字。

　　七、课堂小结。

《小池》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

　　3、背诵古诗，积累词语。

　　【教学重点】 识字、写字、朗读。

　　【教学准备】 多媒体课件等。

　　【教学时间】 两课时。

　　【第一课时】

　　学习《所见》，教学过程略。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、背诵《所见》。

　　2、板书课题：

　　教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

　　3、理解课题，提醒学生：

　　“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　4、简介作者杨万里。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读书，提示读书要求：

　　⑴ 读书姿势要端正。

　　⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

　　⑶ 多读几遍。

　　2、认读生字：

　　⑴ 叫出生字朋友的名字。

　　导语：大家读书真认真!瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)快拼一拼，读一读吧!

　　⑵ 同桌互读互纠。

　　⑶ 个别读。

　　(去掉拼音)

　　⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

　　⑸ 齐读。

　　3、读熟古诗：

　　打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

　　三、借助插图，明白大意

　　1、(出示插图)：你看到了哪些景物?

　　说说这些景物。

　　2、边读古诗边看图，想想：

　　读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

　　3、小组交流。

　　4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

　　快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

　　5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。

　　四、创设情境，诵读古诗

　　1、出示画面：

　　教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

　　2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　3、学生配乐练习朗读。

　　4、师范读。

　　5、学生再读，教师向学生提出要求：

　　边读要边想像看到的美景。

　　6、指名读、评议。

　　赛读、齐读。

　　7、练习背诵。

　　五、巩固识字，积累语言

　　1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：

　　仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

　　呱呱，这是“X”“X”。

　　2、齐读生字，交流识字的好办法。

　　3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。

　　六、学写生字，感受汉字的美

　　1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。

　　2、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。

　　3、生练写：

　　师提示学生要保持正确的书写姿势。

　　4、投影展示，评议，欣赏。

　　七、拓展积累，课外延伸

　　1、课件： 西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　学生欣赏。

　　2、课外自己找杨万里写的诗，读一读.

《小池》教学设计11

　　【学习目标】

　　１、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　３、有朗读古诗的兴趣。

　　【学习重难点】

　　１、重点：

　　认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

　　２、难点：

　　有感情地朗读古诗。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、插图导入

　　１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

　　（出示荷花图。）

　　２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

　　（出示课文插图。）

　　３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

　　齐读课题，教学“池”。

　　二、初读课文，整体感受

　　１、那么美的古诗，现在就来听一听！

　　（听录音。）

　　师：听完后，你有什么感觉？

　　２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

　　３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

　　指名读课文，教师随机指导：

　　师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

　　生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

　　（读音和停顿都有问题。）

　　师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

　　（该学生还是没有读准确。）

　　师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

　　（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

　　４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

　　５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

　　６、揭示作者：

　　师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

　　生（齐）：杨万里！

　　板书：

　　宋 杨万里

　　师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

　　生１：一个静静的小池。

　　生２：美丽的小池。

　　生３：这是一个长着荷叶的小池。

　　师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

　　生１：是春天。

　　生２：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

　　生１：可是这儿没有荷花。

　　生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

　　师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

　　板书：

　　初夏

　　三、再读，读通读顺诗句

　　１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

　　先来听听课文录音。

　　２、齐读课文。

　　３、指名叫一些学生来读或者背：

　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？

　　４、小组互相朗读：

　　还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

　　５、检查朗读情况：

　　指名读，小组赛读，全班齐读。

　　四、交流，简单了解诗意

　　１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

　　生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

　　生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。

　　生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

　　２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

　　指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

　　生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

　　生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

　　３、师：哪里还读不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

　　生：是从右上方流过来的（指图）。

　　师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

　　生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

　　师：你们谁能用“惜”组词吗？

　　生：珍惜，爱惜。

　　生２：哦，就是泉水爱惜流水。

　　师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

　　４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。

　　５、小荷是荷叶还是荷花？

　　五、画画，加深对诗句的理解

　　师：你能把这样的情景画一画吗？

　　师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

　　生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

　　生２：还有太阳！

　　师：为什么要画太阳？

　　生２：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

　　师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？

　　最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

　　六、巩固生字

　　七、指导书写《小池》

《小池》教学设计12

　　教学目标：

　　1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

　　2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

　　4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

　　教学重点：

　　了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

　　教学难点：

　　对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

　　查阅资料：

　　诗歌的时代背景及诗人的资料。

　　板书设计：

　　早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

　　千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

　　轻舟——万重山

　　第一课时

　　教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

　　1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）

　　2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）

　　二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

　　1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的字音读准确

　　朝辞 江陵 猿 还

　　2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

　　三、看注释，自学古诗，了解诗意。

　　1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

　　2.提出自己不懂的问题。

　　四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。

　　1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城

　　从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）

　　这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）

　　把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

　　朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

　　2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山

　　啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江

　　两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）

　　把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

　　两岸|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。

　　3.连起来朗读这首诗。

　　4.背诵这首诗。练习默写。

　　五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？

　　六、作业。 背诵并默写这首古诗。

　　第二课时

　　教学目标：

　　朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。

　　1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。

　　2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）

　　二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。

　　1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

　　2.看注释，借助字典，理解诗意。

　　泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。

　　晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。

　　（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）

　　3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）

　　4.练习读这首诗。 小池

　　泉眼|无声|惜细流，

　　树阴|照水|爱晴柔。

　　小荷|才露|尖尖角，

　　早有|蜻蜓|立上头。

　　三、积累古诗。

　　1.试着背这首诗。书写古诗。

　　2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。

　　四、作业 。 朗读并背诵《小池》

《小池》教学设计13

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

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