管理员《孔子拜师》教学设计(15篇) 作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《孔子拜师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《孔子拜师》教学设计1……
《孔子拜师》教学设计(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《孔子拜师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔子拜师》教学设计1
学习目标：
一 知识与技能
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
二 过程与方法
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
三 情感与价值观
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
4 学会借助课外资料学习语文。
学习者分析：
学生对二千多年的孔子及老子很陌生，需要老师的教导。应该在多读基础上了解拜师的过程。再来体会他们的品行。
教学重难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足
教学过程：
第一课时
一、情境导入
谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。(注意读准加点字的字音)。
2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟、总结
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
第二课时
学习目标
①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学过程：
一、复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
③师引读。
三、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
四、总结
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。
板书：
17、孔子拜师
远近文明 风餐露宿
总觉 不够 日夜兼程 学无止境
上前行礼
课后反思：
通过学习，达到了预想不到的效果。对字词掌握很好，理解了课文内容，也懂得了孔子、老子的 为学要勤奋、谦虚、等品行。
《孔子拜师》教学设计2
【教学目标】
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【教学难点】
体会重点词句的意思。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料;
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
【教学过程】
第一课时
一、引入课题，交流资料
1、师引入课题：
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事?
生答：孔子拜老子为师的事。
2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。(再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。)
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢?让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络
1、生自读课文，说说读懂了哪段?这部分主要讲的什么?
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读：
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来?
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句
1、齐读一段，提问思考：
⑴ 老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
⑵ 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样?
⑶ 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
2、反复品读，揣摩词句：
⑴ 师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗?我们一起细细地读一读第二自然段。
⑵ 提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
⑶ 生读文、勾画、体会、交流：
① 重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?
② 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样?
(谦虚礼貌)
③ 对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”-“拜见”，“迎候”-“等候”。
Ⅰ 这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
Ⅱ 学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
① 听说你要来，我就在这儿迎候。
② 多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解?
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好?为什么?
3、齐读三段：
⑴ 学词“毫无保留”、“传授”。
⑵ 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶ 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们
(生读)人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受
第二课时
一、学习生字
1、认字，并提示重点字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、组词竞赛。
3、学字：
重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩;
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
4、学生说说其他字应该注意些什么。
5、练习。
二、交流名言
1、书上的名言：
⑴ 读一读。
⑵ 背一背。
2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么?
3、小组推代表交流。
第三课时
(综合性学习)
一、教师激情导入
1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化?
2、生举手汇报。
3、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
4、设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢?课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习
1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。
2、汇报交流。(师：板书分类)
3、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动
1、设想开展活动的方式：
⑴ 学生说一说。
⑵ 教师建议。
2、组成活动小组：
⑴ 自我选择合作伙伴，确定负责人。
⑵ 确定活动目标。
⑶ 拟定活动计划：
① 确定内容。
② 确定活动方式。
③ 确定哪位同学负责哪一部分。
④ 设计出活动计划。
《孔子拜师》教学设计3
【教学目标】
１、会认７个生字,会写１２个生字.正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
１、认写生字。
２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【教学难点】
体会重点词句的意思。
【课时安排】
３课时
【教学准备】
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
【教学过程】
第一课时
一、引入课题，交流资料
１、师引入课题：
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
３、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。）
４、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络
１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
２、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
３、问题探究，引入对全文的品读：
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句
１、齐读一段，提问思考：
⑴老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
２、反复品读，揣摩词句：
⑴师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
⑵提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
⑶生读文、勾画、体会、交流：
①重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
③对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：拜访－拜见，迎候－等候。
Ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
Ⅱ学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：拜访是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：我就在这儿迎候迎候这个词让你对老子有了什么了解？
多谢老师等候换成迎候好不好？为什么？
３、齐读三段：
⑴学词毫无保留、传授。
⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
四、所以课文最后一段告诉我们
（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、再读全文，再感受
《孔子拜师》教学设计4
教学目标：
针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。（板书：孔子拜师）
2、学生交流、介绍孔子和老子
通过预习和搜查资料，小朋友对孔子一定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的情况。
这么有名的孔子，他拜谁为老师（板书：孟子）孟子又是怎样的一个人呢？课前了解了吗？
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，要求：边读边做记号；注意读准生字新词。
2、检查自学情况。
出示新词：
日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜（注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿） （指名2个读，开火车读，齐读）
3、再认真、仔细地读读课文，了解孔子为什么拜师？是怎样拜师的？
三、学习课文第一小节
1、指名读第一小节，（出示）：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
2、说说孔子为什么要拜师呢？
3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？
【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】
4、理解：远近闻名
孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？
5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？
板书：谦虚好学
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？
7、过渡：为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！
四、学习课文第二段
（一）、默读二自然段，划出有关的句子。
出示句子：
学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境
2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。
3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？
4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。（根据学生的回答，出示相应的句子）
（二）出示句子：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？
2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛
3、想象理解“风餐露宿”：
（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
（2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？
出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程。
是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？
他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴
4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？
5、联系上下文理解“风尘仆仆”：
（1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？
（2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？
过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？
（三）出示句子：
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1、从这几句话中，你又感受到什么？板书：谦逊有礼
2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。
3、师生分角色读。（指名读、齐读）
五、学习第三小节
1、出示句子：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（抓住“每天”、“随时”来理解）
（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）
（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问
如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”
六、观看图片，升华主题
1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的`祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。
2、看了那么多的图片，你想说点什么？
3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。*齐读全文。
4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品行以及老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
《孔子拜师》教学设计5
一、启发谈话，揭示课题
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。
2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。
3、今天课文会讲他的什么事呢？
揭题，读题：孔子拜师。
质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？
二、初读课文，了解内容
1、自读课文：要求：
（1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。
（2）想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
（1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。
（3）课文中到底写了几个人？让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。
（4）交流课文写了一件什么事？（在交流时，鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）
3、以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。
出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
（1）齐读。
（2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）
（3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。
4、交流读书感受。
（1）谈孔子
a、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。
c、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
d、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
e、学习是没有止境的。
f、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子
a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。
【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。】
生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。）
（4）学生谈感受。
师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？
三、教师总结
四、拓展活动
背诵孔子的著名言论，积累名言。
五、生字指导：（较难的字，教师书写演示）
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：右边是“受”，不是“爱”。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关孔子、老子的更多资料。
《孔子拜师》教学设计6
学习目标
1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4．学会借助课外资料学习语文。
课前准备
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2．自制生字词卡片。
3．学习自读课文，记下疑问。
（一）情境导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
（学生根据课件内容谈感想）
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】
（二）初读感知
1．学生自由朗读课文。
2．检查词语掌握情况。
指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字的字音）。
3．检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
4．感知课文大意：课文讲了些什么？
（三）研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
(四)朗读感悟
1．生自由练读。
2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
3．师引读。
（五）演读感悟
1．分小组演一演。
2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
（六）拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组，走进孔子，老子。
《孔子拜师》教学设计7
一：热身运动
师:同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积累的孔子名言跟大家分享吧。
生汇报交流
二：读课题
师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师（学生齐读）
师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)
学生读课题
师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。
师生带动作齐读课题
三：听写生字
师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。
听写生字风尘仆仆学无止境等候传授
师评议
四：学习课文
(一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看老师给你们的资料。
学生汇报
师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？打开课文67页，小声读第三段，画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
学生小声读课文
师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。
生：风餐露宿日夜兼程
（师板书）请跟老师书空
师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。
学生认真听
师：假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。
师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？
生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。
师：天黑了，孔子你停一停，好吗？
生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？
生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）
师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？
生：我会去树林里找野果子吃。
师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？
生齐说：日夜兼程。
师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？
生齐说：风餐露宿。
师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。
指两名学生读
师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？
生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。
生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？
（一位学生站起来朗读）
师：她读得怎样？
生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。
生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。
师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
学生自由朗读
（二）师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。
师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?
（指名读）师：你喜欢读谁的话？你呢？
一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组）
师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读
生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）
师：你们喜欢谁的读法？
生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”
三位学生分别带着疑问来读一读
师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？
师：谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。
生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？
生4：知识很多，永远学不完。
师：现在是三年级——
生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
生5：还要考博士。
师：学习就完了吗？
生6：还要考研究生。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——
生（齐）：学无止境。（老师板书）
师：谁能读读这句话?
指名读、齐读（读出知识的浩瀚无边）
师:你还特别喜欢那句话？
生1读:老人家，您就是老聃先生吧？
师:非常好，非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。
生2：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。
师：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
师：这个老子真高兴，因为他终于见到了孔子。我们来看，句子中有一个词：迎候，什么是迎候。迎（学生接）迎接、侯（生接）等候。合起来，迎候的意思是？
生说
师:像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。老子，您老已经70多岁了，请您坐在车上等候可以吗？
生：不行，我坐在车上等候，表示我对你的不尊重。
师:多么谦和、知礼的老子呀！假如你就是老子，你会怎样迎候孔子？
指生上台表演（他会怎么说怎么做）
师：咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。
学生试着表演，师相机指导。请一组上台汇报。
师：当时的情景是这样的：在洛阳城外。。。。。。上前行礼，问道：学生表演。
（三）第三段
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？默读课文的第三自然段
师：孔子是怎么学的？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？
生：温故而知新。
生：学而时习之，不亦说乎？学习知道及时复习巩固，真了不起。
生：知之为知之，不知为不知。实事求是，没有不懂装懂，学得实在。
师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？
生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子专心致志地教孔子。
师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读
老子怎么教？生接读
（四）师：想不想夸夸他们呀？
生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。
生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。
生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。
师：对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境，老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——
生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎
师：下联——
生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦
师：横批——
生：虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重
师：带着崇敬的心情齐读对联
《孔子拜师》教学设计8
孔子拜师
学习目标：
1. 会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。
教学重点：
有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、引入新课
“三人行，必有我师。”这句话是谁说的？你们了解他吗？介绍孔子。
二、整体感悟，理清顺序
1. 自由读课文。
2. 想想课文按什么顺序写的？
三、检查预习
1. 指名读课文。
2. 讨论；课文按什么顺序写的？
四、合作学习
1. 读课文。
2. 思考、交流：人们崇敬孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
3. 评价。
五、小组汇报
1. 指名小组汇报。
2. 相机指点，随课文理解词语。
3. 指名读书。
4. 归纳解词方法：查字典、联系上下文……
六、谈谈读书后的感受
七、读课后选做题
1. 读。
2. 交流意思。
3. 说说你在课外收集的孔子名言。
4. 阅读资料袋，交流收集的知识。
八、综合性学习
1. 本课引起兴趣，布置活动内容。
2. 准备怎样开展活动，讨论计划。
九、生字教学
1. 抽读词卡。
2. 扩词训练。
3. 指点书写。
4. 学生练习。
课后反思：这篇课文引导学生从读中感悟，从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇，让学生运用多种读法朗读课文，体会课文表达的含义，让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领，学生自由组成综合实践活动小组，开展探究学习。
《孔子拜师》教学设计9
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
3．学会借助课外资料学习语文。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备
1．多媒体课件。
2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一课时
情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：孔子，并正音：子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．代表朗读本小组小文章。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
3．学会借助课外资料学习语文。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备
1．多媒体课件。
2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第一课时
情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：孔子，并正音：子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．代表朗读本小组小文章。
《孔子拜师》教学设计10
一、复习引入
1、听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？
3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、感悟老子的为人。
1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子
2、全班交流：
（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
感悟品行：爱护晚辈
（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行：诲人不倦
3、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢？
“拜访”和“拜见”呢？
生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
三、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
四、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
五、课外实践
开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。
板书：
孔子 老子
谦虚好学 毫无保留
永不满足 悉心传授
学习是没有止境的
《孔子拜师》教学设计11
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学习语文。
教学重点：
了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学难点：
对“日夜兼程、风餐露宿”等词语的理解
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，了解课文大意。
2、通过拓展阅读、课外资料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、学写12个生字。
第二课时
教学目标：
1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“学习是无止境的”。
3、积累文中的好词佳句。
教学过程：
一、导入
1、同学们，上节课，我们认识了两位古代的大思想家，他们是谁呢？（板书：孔子 老子）
2、千百年过去了，孔子和老子为什么能受到人们的敬重呢？这堂课，让我们继续在课文《孔子拜师》里，去揭开这个秘密。
二、整体研读
1、故事里，老子是孔子是个怎样的人，给你什么印象呢？默读课文，划起有关的句子，并在旁边注明你的感受。
2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
三、重点研读
紧扣课文中的重点词句，理解课文。
（一）谈孔子
☆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
比较这两个句子：
⑴ 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
⑵ 曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
(理解：这两个句子，有什么不同。风餐露宿、日夜兼程——这个词，你怎么理解？
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。)
曲阜与洛阳相距上千里啊，那时，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程走几个月到洛阳求学。想一想，这一路上，孔子会遇上些什么呢？
对啊，这一路走来，不简单啊，让我们再来读读句子，再来感受孔子求学路上的艰辛。
☆ 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（理解孔子谦虚、好学）
☆学习是没有止境的。
这句话，你怎么理解呢？你身边有这样的事例吗？（说话拓展）
（二）谈老子
☆ 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
（迎候换成等候，可以吗？为什么？）
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（结合学生的回答板书：有礼 诲人不倦）
（三）整体回顾课文，感悟孔子、老子的高贵品格
看板书总结：孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼，老子谦和大度、诲人不倦，让一起再来读读第二自然断，再次感受两位思想大师的高尚品格吧！（分角色读第二自然段）
四、拓展阅读
1、过渡：正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响，课后，大家可以去找来读读。
2、学习是无止境的。古今中外，许多名人为了学问，也有过许多动人的故事，现在，让我们一同到文章中去读读这些故事吧！（阅读《参考读物》（下）阅读天地二）
五、小练笔
学习无止境，生活处处需要学习，读书、做人……你的身边，有没有一些刻苦求学的人和事呢？请你写下来。
第三课时
教学内容：综合性学习
《孔子拜师》教学设计12
一、导入新课，整体感知
1、通过昨天的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录相，请看：（放录相）
2、此时，你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢？（生自由谈）
3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话（课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁愿意读一读？大家一起读。
4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢？（品行高）
二、研读感悟
1、人们敬重孔子和老子的什么品行？课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚？请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、全班交流，朗读感悟。（首先我们一起来谈谈孔子吧，课文中哪些地方写孔子的语句让你感动呢？）
A、谈孔子。（生自由汇报，随机出示相关语句）
（1）课件出示句子
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
该生谈——其他小朋友也读读这句话，有补充吗？
师结：到了成家立业的而立之年，已经远近闻名的孔子还千里迢迢地去追求学问，多么谦虚好学、永不满足的孔子呀！
能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗？自己试一试——谁愿意带着自己的感受，表演读一次？——齐读这一段
（2）课件出示句子
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
你从这句话中读出了什么，悟出了什么？哪些词语给你留下了深刻的印象？（求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚……）
引导学生抓住“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语重点感悟。（课件变化，显示这几个关键词为红色）
上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，而且路途上是风餐露宿，日夜兼程，走了几个月，才终于走到了洛阳。孔子求学有多么艰辛啊！而孔子拜师的决心是多么的大，意志又是多么的坚啊！
你能读出这种感受来吗？（自由练读——指名读——分男女生读）
（3）根据学生的发言，相机出示其他句子（可引导：课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗？）
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
学生说到哪一句，简短地谈谈感受，再练习朗读哪一句（分别由四个大组齐读）
重点学习第3句：“学习是没有止境的”一个成语怎么说？板书：学无止境（课件显示成语，红色）
师：正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经远近闻名、学有所成的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。（全体同学齐读这一句）
师小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪……）板书：谦虚好学
B、谈老子。
（1）老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？
课件出示句子：
“你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（2）学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体（老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私……）板书：诲人不倦
（3）刚才同学们对文章重点语句的揣摩、体会很不错，老师想和大家一起来读好2、3自然段，全面了解孔子拜师的过程，感受人物的品行。
（4）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。让我们大家再来齐读课文的最后这段话：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
3、表演对话，加深感悟。
（出示课件：课文中的孔子拜师图）这就是课本上的孔子拜师图。找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗？同桌两人为一组，先准备准备，待会儿请两位同学上台来扮演孔子和老子，表扬孔子拜师的场面。
指名学生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡导经典。
1、孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句（课件出示）。先跟着老师读一读，老师带读后适当讲解含义——你能读好哪一句？——齐读
温故而知新。
“学而时习之，不亦（yi）说(yue,高兴)乎？”
“三人行，必有我师焉(yan )。”
“知之为知之，不知为不知，是知（zhì，明智）也”
“学而不厌，诲（huì，教导）人不倦。”
2、孔子的许多教育思想对于今天的我们仍具有指导意义，希望同学们今后能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。（课件出示《论语》图片）
板书： 17 孔子拜师
孔 老
子 子
谦虚好学 诲人不倦
《孔子拜师》教学设计13
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
２、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
３、学会借助课外资料学习语文。
【教学重点】
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
【教学难点】
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二课时
一、情景导入
１、谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：孔子，并正音：子读zi）
２、学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
（学生谈感想进一步了解孔子）
３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）
（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）
二、初读感知
１、初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？
２、寻求答案，找找孔子拜师的原因。
三、研读感悟
１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。
３、班级交流读书感受：
⑴ 谈孔子：
① 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
② 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③ 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④ 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤ 学习是没有止境的。
⑥ 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）
⑵ 谈老子：
① “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
４、演读。
（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）
四、拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
１、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
３、代表朗读本小组小文章。
（拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识，并且也在一定程度上提高了学生的写作能力）
《孔子拜师》教学设计14
【学习目标】
１、认识７个生字，会写１２个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等１２个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
４、学会借助课外资料学习语文。
【课前准备】
１、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
２、自制生字词卡片。
３、学习自读课文，记下疑问。
第一课时
一、情境导入
１、谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
２、播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
（学生根据课件内容谈感想）
３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）
二、初读感知
１、学生自由朗读课文。
２、检查词语掌握情况：
指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
３、检查课文朗读情况：
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
４、感知课文大意：课文讲了些什么？
三、研读感悟
１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
３、班级交流读书感受：
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
⑴ 谈孔子：
① 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
② 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③ 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④ 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤ 学习是没有止境的。
⑥ 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）
⑵ 谈老子：
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
一、复习引入
１、听写生字词并认读：
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
２、上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？
３、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、朗读感悟
１、生自由练读。
２、生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
３、师引读。
三、演读感悟
１、分小组演一演。
２、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）
四、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
五、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
１、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
３、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
六、课外实践
开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。
《孔子拜师》教学设计15
一、导入、揭题
1、 出示孔子资料
孔子，名丘，字仲尼，生活在 两千多年前的春秋时代。他是我国伟大的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。 他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。
2、 自由读这段话，说说你知道了什么？
3、 出示课题：孔子拜师 齐读
4、 读了课题后，你有什么想问的吗？
5、 读词语，想想这些词语的意思。
二、学习课文
1、 自由读课文，你们刚才的哪些问题可以解决了？
2、 出示第一小节。
（1） 自由读这段话，说说孔子给你留下了什么印象？
（2） 孔子的好学就在这里，谦虚就在这里。 读
3、 其实，拜师并没有我们想象的那么简单。出示
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（1） 自由读，说说你读懂了什么？
（2） 你能想象一下当时的情况吗？
（3） 出示
在当时没有汽车，没有火车，更没有飞机。孔子却走过了（ ），翻过了（ ），跨过了（ ）。白天（ ），夜里还要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！
渴了时，他（ ）；
饿了时，他（ ）；
累得走不动时，（ ），哪怕是风餐露宿，也不改
拜师的决心。
（4） 朗读。
4、 孔子历尽千辛万苦来到了洛阳，他是怎样对待老师的呢？你能从他的语言和行动中找到答案吗？
（1） 交流出示
（2） 从他的言行中你体会到了什么？
（3） “老聃”是谁啊？这里为什么称他“老聃”？出示
中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。自称通常用名，不能用字，以表示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
（4）“学习是没有止境的”，这句话你是怎么理解的？说几句关于学习方面的格言。
三、小结
1、 这节课我们跟着孔子一起拜了一回师。从这件事中我们知道了孔子是个增样的人？
2、 你知道后人都用什么方式纪念他的？
四、布置任务
1、 搜集有关孔子的资料及名言，下节课开记者招待会。
2、 下节课我们还要研究老子是怎样对待学生的？
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