《大河流域的文明曙光》教学设计

《大河流域的文明曙光》教学设计

　　一、课程标准：

　　知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

　　了解佛教的产生与传播。

　　二、教学目标：

　　1.知识与能力：

　　知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。

　　了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

　　说说古代印度的种姓制度。

　　了解人类早期文明产生的自然地理环境。

　　了解佛教的兴起。

　　2.过程与方法：

　　通过阅读课文，问题研讨，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

　　利用世界地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境，分析他们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。

　　通过古代印度的种姓制度给社会带来的危害，分析佛教产生的原因。

　　3.情感目标：

　　通过学习古代埃及的金字塔，认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。它是人类历史上的伟大奇迹。

　　分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。

　　三、教学重点：

　　亚非文明的突出成就，印度种姓制度。

　　四、教学难点：

　　佛教是如何反对等级制度的，又为什么会广泛流传的。

　　五、教学方法：

　　自主探究法、讲述法。

　　六、教具准备：

　　多媒体课件。历史地图

　　七、讲授新课：

　　（一）导入新课：

　　（出示图片）提问：这四张图片分别是那个古代文明的标志？

　　（出示《亚非文明古国示意图》），提问：这四大文明古国地理区域，有什么共同之处？为什么都处于大河流域？

　　学生回答后，导入课题。

　　（设计意图：利用直观的图片和示意图，激发学生兴趣，消除世界历史空间上的困难）

　　（二）讲授新课：

　　<一>古代埃及——神奇的金字塔：

　　“埃及是尼罗河的赠赐”——你怎么理解希罗多德的话？

　　（学生阅读课文回答，了解埃及的地理位置，尼罗河对埃及文明的贡献）

　　提问：你知道埃及有哪些文明吗？（金字塔、狮身人面像、象形文字、太阳历等）

　　你说我说：金字塔

　　（展示学生所做的历史小报基金自他的图片，学生讲述“我所知道的金字塔”）

　　（设计意图：学生展示学习的成果，激励学生主动学习）

　　评价金字塔的评价：——人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和集体辛勤劳动的不朽纪念碑，也是法老权力的象征，是埃及统治阶级残暴专制政治的产物和见证。

　　（过渡）当古代埃及人民在尼罗河流域辛勤劳动的同时，西亚幼发拉拉底河和底格里斯河下游的平原上也出现了文明的曙光，他们也创造了一个世界奇迹，你们知道什么吗？它又是由什么人建造的呢？

　　学生回答：古巴比伦的空中花园。导入下节。

　　<二>古巴比伦——《汉谟拉比法典》

　　出示“空中花园”图片，学生简介讲述空中花园的故事。

　　（展示两河流域——新月沃地地图）学生找出并熟记 “底格里斯河”、“幼发拉底河”，了解其地理位置。

　　（设计意图：培养学生识图能力，明白古今地理名称变化）

　　早期文明：苏美尔人，公元前3500年前，建立城邦，楔形文字

　　古巴比伦王国：约公元前1894年，来自叙利亚草原的阿摩利人占据了巴比伦城，建立起古巴比伦王国。古巴比伦王国在第六代国王汉谟拉比时最为强盛，同时给我们留下了一部著名的法典——汉谟拉比法典。

　　（展示《汉谟拉比法典》图片）

　　阅读课文后面的材料阅读，分析其内容和实质。

　　表格小结《汉谟拉比法典》的目的、内容和性质。

　　（设计意图：锻炼学生的史料分析能力和概括能力）

　　<三> 古代印度——“种姓”的国度

　　1.种姓制度：

　　（展示古代印度地图，了解地理位置和古今印度的概念不同）

　　（展示古代印度文明遗址）哈拉巴文化遗址。这是印度最早居民——达罗毗荼人创立的'文化。后来，来自中亚的雅利安人入侵印度，在印度建立起了奴隶制国家，使古印度社会内部发生了深刻变化，

　　学生课本内容归纳：四个等级的名称、所属社会阶层、权利和义务。（出示示意图）

　　指出：种姓制度是保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。

　　展示材料，分析种姓制度的影响。

　　（设计意图：培养分析历史和现实结合的能力。）

　　2.佛教的产生和传播：

　　佛教产生的背景：反对婆罗门教的不平等“种姓制度”

　　学生阅读课文，了解佛教产生的时间、创始人、教义并分析其进步性和消极作用。

　　教义的分析： “众生平等”，——进步性。

　　人生皆苦，消除欲望，修行 ——忍耐、顺从，麻痹人们的思想，受到统治阶级的欢迎。公元前3世纪，被阿育王奉为国教，迅速传播开来。（佛教传播示意图）

　　（设计意图：培养学生辩证分析问题的能力）

　　八、巩固小结：

　　四大文明古国

　　国度

　　发源区域

　　文明代表

　　古埃及

　　尼罗河流域

　　金字塔

　　古巴比伦

　　底格里斯河和幼发拉底河流域

　　《汉谟拉比法典》

　　古印度

　　印度河流域

　　种姓制度、佛教

　　古中国

　　黄河和长江流域

　　青铜器、甲骨文

　　九、板书设计：

　　第17课 大河流域的文明曙光

　　古代印度——尼罗河流域 ——金字塔的国度

　　古巴比伦——两河流域——《汉谟拉比法典》（第一部体系完备的法典）

　　古印度——印度河流域——种姓制度、佛教

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