《哈里罗》教学设计

《哈里罗》教学设计

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《哈里罗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《哈里罗》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过聆听与表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。

　　2、利用游戏解决切分音及连线等节奏难点。

　　3、根据歌曲创编舞蹈动作和歌词。

　　教学重难点：

　　切分音及连线

　　教学过程：

　　一、律动《郊游》

　　二、欣赏《加付特舞曲》

　　你的心情是什么样的？听着音乐你想做什么动作么？

　　三、学习并表演歌曲

　　1、请同学邀请你的好朋友站成一排，组成一条节奏，给同学拍一拍。

　　2、老师也来邀请几个小音符，组成节奏给大家拍一拍。

　　3、出示连线：在音乐当中，如果想把两个相同的音时值加起来，可以用一个符号，那就是小连线。

　　4、看看谁又来和我们做游戏了？这回，我们给节奏加上音高，并试着把它唱出来。

　　5，导语：同学们刚才跟着音乐唱歌，跳舞，怕节奏，你们知道么？在遥远的拉丁美洲，有个风景秀丽的岛国，叫特立尼达，那里的人们热情奔放，像同学们一样热爱音乐，，现在就让我们一起听听他们最喜爱的一首歌好么？

　　A、初听歌曲感受歌曲情绪

　　B、复听，听听出现小连线的地方是怎样唱的'？

　　C、边听边在心里跟着哼唱旋律。

　　D、跟琴唱音符

　　E、加歌词唱一唱

　　F、在休止符的地方加上一个动作

　　G、还可以跟着音乐做什么？创编歌词

《哈里罗》教学设计2

　　教学内容

　　唱 《 哈里罗》

　　听 《法朗多尔舞曲》

　　教学目标

　　1、学生能专注地聆听乐曲《法朗多尔舞曲》，感受乐曲所表现的

　　情绪。

　　2、整齐地演唱《哈里罗》，并能用动作或自己的方式表达自己对音乐的感受。

　　教材分析

　　《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面。表现了当地人民乐观、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“××· ”，伴奏“ ×× ”的设计，以及在第二、四乐节开头出现的“ ×××× ”使歌曲别具特色，饶有情趣。

　　教学重点

　　学习用有弹性的声音演唱。切分音要稍加强力度，突出这一节奏特点。

　　教学难点

　　引导学生在“ ×× ”处创编各种动作，鼓励学生大胆自信地进行表演。

　　教学过程

　　一、 听听想想——感受音乐

　　1、 听音乐做律动，放《彝家娃娃真幸福》的音乐。随着音乐节奏变换动作进教室。感受乐曲的欢快、热烈。

　　2、 欣赏《法朗多尔的舞曲》

　　法朗多尔舞曲是法国作家比捷的名作《阿莱城姑娘》第二组曲中的最后一段，乐曲描写了在获得丰收后人们载歌载舞的欢庆场面。

　　引导学生结合课本中的四幅图画进行听赏。初听后，与学生讨论：音乐的弱与强、舒与疾是否可以用图画出来表现？复听时，要求学生根据音乐展开想象和联想，用图形或线条来表示乐曲力度与情绪的变化。

　　二、 唱唱跳跳——享受音乐

　　学唱新歌《哈里罗》

　　1、 完整地聆听歌曲

　　2、 要求学生认真看书上有××的地方应做动作。

　　3、 带领小朋友一起读歌词，并拍手击两拍。

　　4、 用整体听唱法学唱歌曲

　　5、 重点难点解决××××0的伴奏设计。

　　6、 处理歌曲（学生讨论：高兴地、有弹性地演唱，充分表现歌舞中人们无限欢乐的心情。

　　三、 课堂小结

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