《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

　　【教材分析】

　　学生在一二年级已经学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。

　　【学习目标】

　　1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

　　2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

　　【学习重难点】

　　重点：能准确的描述简单的路线图。

　　难点：通过描述与画路线图，体会方向与距离对确定路线的作用。

　　【教学过程】

　　一、 活动导入

　　师：同学们，上课之前我们来做个小游戏，你能试着找一找教室里的方向吗？

　　师：今天笑笑也来到了我们的课堂，而且她还给我们带来了礼物，你们想知道是什么吗？（出示可见图片和要求）

　　生：七号宝箱。

　　师：你们觉得会是什么礼物呢？哦，原来是一本书，看来笑笑希望咱班同学和她一样，多读书多学习。

　　设计意图：通过找方向以及找礼物复习二年级下册所学方向的知识，为开展本课学习奠定了基础。设置为小游戏以及找礼物环节意在激发学生的学习兴趣。

　　二、新授

　　1、周末，笑笑要去图书馆（出示主题图），你能帮她设计一条路线吗？谁来说一说？

　　（1）师：谁愿意试着说一说？请一名学生边指边说。

　　生：笑笑向西走300米到游乐场，向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到达医院。

　　（2）师：还有其他路线吗？请另一名学生边指边说。

　　生：笑笑向西走500米到商场，向北走250米到医院，最后向西走700米到达医院。

　　2、师：刚刚这两位同学在说路线的时候都说清楚了每段路的距离，要想使笑笑准确的到达图书馆，我们还要说清楚什么？（方向）

　　生：还要说清楚经过的地点。

　　3、下面我们来看这一段路（课件出示），用上我们刚刚所说的方向和距离，我们可以怎么说？

　　（1）请一名学生试着说一说。

　　（2）课件出示例子：笑笑从家出发向西走300米到达游乐场。

　　设计意图：出示范例，规范学生描述语言。

　　4、师：你能将这条路线按照这样的说法将这条路线补充完整吗？

　　（1）同桌之间先说一说，然后汇报。

　　生：笑笑从家出发向西走300米到达游乐场，向北走250米到达报刊亭，最后向西走900米到达图书馆。

　　（2）师：谁愿意试着说一说另一条路线？

　　生：笑笑从家出发向西走500米到达商场，向北走250米到达医院，最后向西走700米到达图书馆。

　　（3）师：同学们都回答的太完整了。所以在描述路线时，我们还要说清楚经过的地点，也就是标志（识）物。（板书）

　　5、师：笑笑觉得同学们设计的路线太好了！她在想，你们能将设计的路线画出来吗？你们能吗？（出示要求）拿出作业纸，选择其中一条路线画在第一题的空白处。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）展示2—3个学生的作品，边指边说。

　　（3）（课件出示两条路线）同桌之间交换作品，先检查同桌作品是否有不完整的地方，然后指着自己画的'路线和同桌说一说。

　　设计意图：通过展示学生作品并描述出来，学生一起找出图中不足之处，引导学生总结出画图需要注意的要素。

　　6、笑笑看了一天书要回家了，她该怎么走呢？在作业纸上画一画，并和同桌说一说你所画的路线。

　　7、师：仔细观察作业纸上的两个路线图，你有什么发现？

　　生：路线、经过的地点、距离都不变，只改变了方向。

　　设计意图：说一说到画一画，再到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。安排这样一个逆向的问题，对于发展学生的空间想象能力和推理能力都是有帮助的。

　　三、活动练习。

　　师：笑笑觉得同学们都太厉害了！她想如果大家能将下面的练习题做好，她还有一份礼物要送给大家哦！我们一起来做做吧！

　　1、将作业纸2上的习题完成。

　　2、出示课本第62页第2题。说一说往返路线。

　　3、出示礼物。（指南针）迷路时，指南针可以帮我们指明方向。

　　设计意图：针对课堂所学设计练习，主要考查学生是否会灵活运用，并且培养其逆向思维。

　　四、课堂总结。

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　生：要想准确描述一条路线时，要说清楚距离、方向、地点。

　　生：画路线时要注意标清方向、距离、地点以及方向标。

　　五、作业设计

　　实践活动。在A4纸上描述或画出从自己家到学校的路线。

　　设计意图：将所学知识运用到生活实际当中，学以致用。

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