《动物乐园》教学设计

《动物乐园》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《动物乐园》教学设计，欢迎大家分享。

《动物乐园》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。

　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

　　3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

　　4、使学生初步体会到生活中处处有数学

　　教学准备：多媒体课件、学具

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　小朋友们，今天动物乐园里举行盛大的宴会，来了很多的小动物，可热闹了！你们想不想去看一看呀！

　　（出示课件）

　　二、引导操作， 探究新知

　　1、指导看图、获得数学信息

　　小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己认真数一数。

　　（得出各种小动物的数量）

　　用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。

　　2、设置疑问，解决问题

　　这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。”小鹿说：“我们的数量多！”他们争吵个不停，你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢？

　　（1）认识同样多和“=”

　　a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）

　　b、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　c、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

　　d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

　　e、认识 “=”

　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多”、……）

　　②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

　　谁会写“=”？

　　板书： 4 =4 读作：4等于4

　　③指导书写“=”

　　举例读一读2=2、3=3

　　你还能自己举例说一说吗？

　　（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

　　a．师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比较的小动物，然后试着比一比。

　　b．独立思考

　　c．小组交流

　　d．全班交流

　　①怎么比？

　　②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]

　　（2）、认识“>”、“<”

　　a．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

　　谁会写“>”？

　　这个式子5 > 3怎么读？（5大于3）；

　　b．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？

　　那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）

　　“<”的名字叫什么？（小于号）

　　这个式子3 < 5怎么读？ （3小于5）。

　　c．指导书写：“>”、“<”

　　d．练习使用“>”、“<”

　　（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

　　e．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

　　（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。）

《动物乐园》教学设计2

　　教材分析：

　　本课以儿童喜欢的小动物为题材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现，让学生从不同角度都能感受到圆雕的独特魅力。

　　泥土是万物之根，亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥巴是孩子们经常接触的东西，生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。通过用橡皮泥塑小动物，让学生体验自然事物的特性，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识，以及热爱动物热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。

　　2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。

　　3．体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。

　　4．增强热爱大自然，保护小动物的意识。

　　教学重点：

　　掌握泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。

　　教学难点：

　　泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。

　　教师准备：动物图片课件欣赏，泥塑小动物过程课件，情景展示台。

　　学生用具准备：橡皮泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。

　　教学过程：

　　一、创设情景激发兴趣

　　师：大家唱的可真好？今天我给大家讲个小故事，说在很久以前有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有一座巨大的城堡和一个可爱的小精灵，城堡里有吃的有玩的可以说应有尽有，可是他却没有人陪伴，为此他感到非常的寂寞。这可怎么办呢？你们有什么好办法吗？先看老师手里这个像什么？小蜗牛。想一想这个小蜗牛是怎么做出来的？用什么做出来？和你的同桌小伙伴一起讨论讨论，然后同桌两人合作试着做一做。（教师巡视指导）

　　二、师生互动，深入体验。

　　教师活动：你是怎么做的？在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。

　　三、感受特征,树立形象。

　　师：大家用集体的力量制作出这么多的小蜗牛，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢？

　　教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的'外形特征。（课件出示真实的小动物图片，感受小动物的外形和特征。）

　　提问：你能看出这些小动物的外形特征吗？

　　学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。

　　教师活动：想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢？（课件欣赏--泥塑过程动画）

　　考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

　　教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

　　想不想也塑一个可爱的小动物呢？为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：

　　a．两个人要分工合作，互相配合。

　　b．先做出基本形，然后抓住特点进行加工。

　　c．注意插接部分的稳定，使作品形象美观。

　　四、自由创造，大胆表现。

　　学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。（多鼓励、启发，提高学生的积极性。）

　　五、集体作品展示。

　　师：同学们你们看（出示故事情景展板）原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们看，一群自由的小鸟正向他飞去，小鲤鱼也游来了，小蜗牛，小狗、小白兔、小青蛙也都来了，此时，你想对小精灵说些什么呢？

　　学生畅谈

　　师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗？我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。

　　六、回味体验。

　　小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢？

《动物乐园》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：掌握大小比较的方法

　　教学难点：会用“>”、“<”、“=”，表示比较的结果。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　动物王国的小动物们要过他们自己的节日“动物节”了，今天很多小动物都高高兴兴地来到了动物乐园，究竟都来了谁呢？咱们一起去看看吧！（出示挂图）

　　揭示课题：动物乐园

　　二、探究新知

　　1、数一数

　　引导学生认真观察情境图，说一说“动物乐园”里有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？

　　2、认识和理解“同样多”。

　　（1）你想让哪两种动物来比一比多少？

　　学生选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。

　　请学生扮成4只小熊和4只小鹿，让他们带上小动物头饰，上台面对面站成两排，再一个对一个握手。（初步感受“一一对应”的思想。）

　　（2）思考：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？

　　四人小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。（再次感受“一一对应”的思想。）

　　(3)师：小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。

　　板书 4 = 4

　　↓

　　等号

　　同时说明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。

　　请学生读一读。

　　(4)写一写。写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描出三个，再独立写四个，教师巡回指导。

　　3、认识“谁比谁多”、“谁比谁少”

　　①、小白兔和小猴比

　　引导学生表述小白兔比小猴多，5比3大。

　　师：5比3大，用“＞”表示。

　　板书：5比3大

　　5 ＞ 3 读作：5大于3

　　↓

　　大于号

　　②、师：我们也可以把小猴和小鸟进行比较。用同样的方法认识“＜”。

　　③、指导学生书写“>”、“<”符号，并在书上描一描，写一写。

　　④、比较“>”、“<”

　　“>”、“<”有什么不同？有什么相同？

　　明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。

　　4、指导学生填出教科书17页的1题和3题。

　　5、小结：比较动物的多少，我们可以用“一一对应”的方法进行比较，用“=”表示同样多，用“>”、“<”比较数的大小。

　　三、运用新知，巩固拓展

　　(1)、教师摆圆片和三角形，让学生说一说，填一填。

　　○○○○○ ○○○

　　△△△ △△△△

　　○比△____ （）○（ ） ○比△_____ （ ）○（ ）

　　(2)、游戏

　　同桌两人有0～10个数字卡片，一人任意抽出一张，比一比谁大、谁小，并用几比几多，几比几少说一句话。

　　四、全课总结

　　1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

　　2、通过这节课的学习，你学到了什么？

《动物乐园》教学设计4

　　知识目标

　　1. 结合具体的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

　　2．学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。

　　能力目标

　　在操作过程中感受相等和不等关系。

　　情感目标

　　在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

　　教学重难点

　　重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义。

　　难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。

　　教具准备

　　教具：教学课件、各种动物头像图片

　　学具：小棒

　　教学方法

　　演示法、观察法、小组合作法

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！

　　（课件出示情境图“动物乐园图”）

　　二、发现问题，自主探索

　　1. 数一数

　　师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。

　　生：我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）

　　师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

　　预设：

　　生1：我是手指着小猴一个一个数的。

　　生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

　　生3：我是按从左到右的顺序数的。

　　生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是数一个就在旁边做个记号。

　　教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。

　　【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。

　　2. 说一说，摆一摆，比一比

　　①学习“＝”

　　师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？

　　预设：

　　生1：给小白兔，小白兔最可爱。

　　生2：4朵红花4只小兔，，应该给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。

　　师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

　　生：一个对照一个来帖，演示。

　　师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……

　　师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？

　　生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

　　师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？

　　4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

　　讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。

　　请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

　　②学习 “＞”

　　刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。

　　生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）

　　师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

　　生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。

　　引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。

　　【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。

　　③学习“＜”

　　师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

　　生：2只小鸟比4只小白兔少。

　　师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

　　生：2小于4。

　　师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。

　　生：用“＜”

　　师：为什么用这个符号表示？

　　生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

　　教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。

　　强调小于号的写法，并指导书空。

　　④最多和最少

　　师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

　　（采用师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？

　　***我问你，请问哪种动物最少？）

　　三、练习与拓展

　　1. 打开课本：

　　书写“＝”“＞”“＜”

　　2. 填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　四、游戏

　　1. 数字找朋友游戏

　　规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。

　　2. 数字卡片游戏。

　　一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。

　　3、排排队游戏

　　将数字娃娃按大小排队。______＜______

　　______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

　　4. 摆图游戏：

　　规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

　　问：有几种摆法？

　　四、课堂小结

　　这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。

　　板书设计

　　动物乐园

　　4=4 4?2 2?4

　　4等于4 4大于2 2小于4

　　教学反思

　　本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学习。在设计练习题时，采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增添了学习兴趣。

　　优点之一：设计符合一年级学生特点。

　　教学一开始，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学习中。

　　优点之二：关注学生的发展。

　　让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程，体现了学生学习的主体性。

　　优点之三：灵动的语言富有魅力。

　　用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。

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