《加法的初步认识》教学设计

《加法的初步认识》教学设计

　　教学内容：教科书第24页例题及“做一做”

　　教学目标：

　　1．通过操作、演示，学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　教学重点：理解加法的含义。

　　教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

　　教具准备：课件，四个圆片

　　学具准备：算式卡片，每名学生准备5个圆片或5根小棒等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们上课之前，老师先考考大家

　　先请3个男同学上前，提问：老师请了几个小朋友上来？（3个）

　　再请1个女同学上前，提问：老师又请了几个小朋友上来？（1个）

　　把前面的小朋友合起来一共有几个？（一共有4个）

　　师：谁能把刚才的过程用一句话完整的描述一下呢？

　　（根据学生发言，相互补充）

　　教师规范学生语言：先上来3个男同学，又上来1个女同学，合起来一共是4个同学。（让学生反复说。）

　　师：你能把刚才描述的过程配上手势再描述一下吗？

　　揭示课题：在数学里面把两部分合在一起，有一种运算方法叫加法。今天我们就来学习加法。（板书：加法）齐读课题。

　　【设计意图：通过找学生上前参与教学活动，调动学生学习的兴趣，并通过教师的动作，形象直观地体现合并的含义。】

　　二、学习新知

　　1、出示例题气球图（第一张幻灯片出示第一张图3个红气球与1个蓝气球分离的图片，提醒学生仔细观察小丑手上的气球有什么变化，播放第二张图3个红气球与1个蓝气球合起来的图片。）

　　提问：谁能用一句完整的话，把小丑手上气球变化的过程说清楚？

　　（学生描述的过程中，师用手势配合着演示。）

　　2、摆一摆

　　师：用手里面的学具代替图上的气球摆一摆，边摆边说，你会吗？

　　请学生到黑板上用老师的学具展示交流摆的过程。（先找同学说，再让其他人摆，降低难度）

　　3、画一画

　　师：刚刚我们用小棒表示了气球，如果请你用画圆点来表示小棒，你会不会？刚刚摆学具和观察气球图的时候我们都有一个相同的动作（合起来），想一想你画怎样的圆圈图，能让别人看出来你的两部分是合起来的呢？（根据学生的画法，利用刚刚学生在黑板上摆的教具揭示好的画法。）

　　4、学习加法含义

　　师：刚刚我们用手势动作可以表示合起来，用圆圈也可以表示合起来的.意思，那么在数学里面有一个专门的符号表示合起来，谁知道是什么？（加号）举起你的右手和老师一起写加号，先写横再写竖，读作加号。

　　师：像刚才三个小朋友和一个小朋友合起来，三个气球和一个气球合起来，三根小棒和一根小棒合起来都可以用加法算式3 1=4来表示。师：大家会读算式吗？（如果会读，让学生试着读一读：3加1等于4。）

　　师：3表示什么意思？（ 3个学生，3个气球，3个气球）

　　师：1表示什么意思？（ 1个学生，1个气球，1个气球）

　　师：“ ” 表示什么意思？（ 合并）

　　师：“=” 表示什么意思？（ 一共）

　　【设计意图：通过说一说、摆一摆、画一画等活动，使学生深刻理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。】

　　5、结合点子图再说算式意义

　　三、巩固练习

　　师：我们刚刚认识了数学王国里的一道加法算式3 1=4，那么在数学王国里，还有很多很多的加法算式，大家想认识他们吗？用你的姿势告诉老师。

　　1、看图说一说算式表示的意思。

　　完成做一做

　　针对第3幅图，讲解箭头的表示的意思，根据箭头的方向可知左边是第一幅图，右边是第二幅图。

　　师：1 2表示什么意思？

　　可以表示：1名女同学和2名男同学在折纸，合起来是3名同学。也可以表示：同学们折了1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。

　　2、听故事，找算式

　　师：刚才大家都说的额非常好，表现的非常积极，接下来老师给大家讲几个小故事。

　　有一天，老师去广场上玩，发现广场上面有3只鸽子在吃食，过了一会又飞来了一只，现在广场上面有4只鸽子了，老师的故事里藏着一道算式，这道算式就在你们的卡片当中，请你把那张卡片拿出来，高高的举起来。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片轻轻的放下来。为什么你选择的是3 1=4？（可以换一道算式）

　　夏天到了，池塘里满是荷叶，有两只青蛙跳在了荷叶上面在唱歌呢，过了一会，池塘里又蹦来两只青蛙和他们一起唱歌，现在荷叶上一共有四只青蛙。你准备选择哪一张卡片呢？举起来，一起读出来，轻轻的收回去。聪明的同学告诉我，为什么你选择2 2=4？

　　3、自由发言2 3=5可以表示什么？

　　师：在我们的生活当中，有很多把几部分合在一起的事，老师这里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？

　　【设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并让学生结合具体的例子来描述2 3=5的意思，培养学生从不同角度思维的习惯，同时体验成功的快乐。】

　　四、课堂小结

　　师：这节课你有什么收获呢？

　　五、布置作业

　　师：在生活中，你还遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据事情列出算式和你的同桌或爸爸妈妈说一说。

　　【设计意图：通过观察生活中的事例，从而让学生充分发现数学来源于生活，从而激发学习数学的兴趣。】

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