《乌鸦喝水》教案_2

精选《乌鸦喝水》教案范文合集8篇

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《乌鸦喝水》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乌鸦喝水》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

　　教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

　　公开课教案：

　　一、激趣，讲故事导入

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

　　（播放动画）

　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　二、初读课文，识字

　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　2、指名读。

　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　3、识字

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）

　　小组合作：一起想方法记住这些字。

　　汇报：（1）去掉音节读课文

　　（2）换语境读课文。

　　4、写字

　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

　　⑵、书空

　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

　　⑷、学生练写

　　三、再读课文

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

　　2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？

　　3、小组分自然段竞赛读一读。

　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　5、再读课文，依照读好的小组那样读

　　四、总结

《乌鸦喝水》教案 篇2

　　教案设计说明：

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

　　2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

　　3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2.认读生字词。

　　课件出示带拼音词语：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　乌 鸦 到 处　 办 法　 旁 边　 许 多 石 子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放 进　 找 水 看 见　 一 只 口 渴

　　(1)指名开火车朗读，师生正音。

　　(2)去掉拼音读。

　　3.整体感知。

　　(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

　　2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

　　(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

　　(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

　　(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

　　(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗读句子，教师相机指导。

　　(7)齐读第3自然段。

　　3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1.准确认读要求会认的字。

　　2.书写生字“石”“多”。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.指名朗读全文。

　　3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?

　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、精读感悟，随文识字

　　1.过渡。

　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

　　2.以读代讲，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?

　　(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

　　(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

　　(出示卡片：“到处”“找水”。)

　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

　　(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。

　　(4)师生配合读这一自然段。

　　一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

　　三、情境再现，明白道理

　　1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

　　2.是什么样的石子?有多少?

　　指导朗读第2自然段。

　　3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

　　4.指名读全文。

　　这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?

　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌练习。

　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

　　2.一组或多组上台表演。

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　五、质疑问难，开拓思路

　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

　　学生互相交流，指名说一说。

　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

　　六、指导书写

　　1.出示“只”“出”“见”这三个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

　　4.教师范写，学生书空。

　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　七、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的'故事。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

　　教学反思：

　　这节课的成功之处有两点：

　　1.培养学生实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　2.在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

《乌鸦喝水》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、 复习生字。

　　2、 通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。

　　3、 懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点、难点：朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教具准备：小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入新课。

　　二、复习生字。

　　三、理解课文内容。

　　四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　五、总结本节课学生学习情况。

　　教学反思

　　如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

　　一、培养学生亲身实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　二、激发学生的表现欲。

　　在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。

　　三、在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

《乌鸦喝水》教案 篇4

　　教学目标：

　　1认识9个生字，会写3个字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　3学会第一节课文。

　　重点难点：

　　1认识9个生字，会写3个字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　课前准备：

　　乌鸦图片

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1出示图片问：这是什么？板书乌鸦

　　学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

　　想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

　　2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。

　　3质疑引导学生提有意义的问题。

　　二、初读感知

　　1提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法。

　　（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段的序号。

　　2同桌互读，互相帮助。

　　3分节朗读，评价。（学生评）

　　4根据反馈教学生字，纠正字音。

　　5区别形近字。

　　石右喝喝办力

　　三、再读知意

　　1读文思考：课文讲了一件什么事？

　　2指名读第一节，质疑。

　　3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

　　4到处表演理解并造句。

　　四、写字

　　1看板书记字形。

　　2描一描右什么发现。

　　3写田字格（生说师板书）

　　4展示学生作业，评价后修改。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

　　2能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

　　课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　2复习生字。

　　3出示课题。

　　二、读文感悟

　　1自己读读课文，想想你读懂了什么？

　　2解疑从课文哪里感悟到？

　　3解决知识点：

　　（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

　　（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

　　A理解渐渐并仿造说句。

　　B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

　　三、总结全文

　　1理解乌鸦心情变化的心情

　　着急高兴着急高兴

　　2通过多种形式进行朗读课文。

　　3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

　　4指导背诵。

　　五、拓展

　　如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

《乌鸦喝水》教案 篇5

　　学习目标

　　1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　课前准备

　　贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

　　第一课时

　　激趣导入

　　小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

　　看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

　　初步感知课文内容

　　1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

　　2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

　　学习生字

　　1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

　　在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

　　喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

　　2.全班交流认记生字的方法。

　　学习书写“可”“石”等六个汉字

　　观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

　　重点指导“可”“办”两个字。

　　1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

　　2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　　3.生练写。先描红，再练写。

　　老师巡视检查，发现问题及时纠正。

　　第二课时

　　猜谜语引入，朗读课文

　　1.大家先来猜个谜语：

　　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　──打一种鸟

　　知道是什么鸟吗？为什么？

　　2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

　　引导理解

　　1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

　　课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

　　2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

　　板书：遇到困难

　　乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

　　这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

　　3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

　　4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

　　想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

　　5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

　　6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

　　提示方法：

　　a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

　　b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

　　c.用自己喜欢的方法背。

　　（学生练习背诵，全班试背）

　　启发想象，鼓励创新

　　1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

　　2.学生思考。

　　3.引导学生对想出的各种办法进行评议。

　　学生谈体会，教师总结

《乌鸦喝水》教案 篇6

　　教学目标：

　　1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。

　　2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

　　2.板书课题。

　　二、初读识字

　　1.自由朗读，画出生字、新词。

　　2.汇报是怎么认识这些字的。

　　3.同桌互相拼读生字词。

　　4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。

　　5.给生字找朋友。

　　三、朗读课文，感悟内容

　　1.边读边标出自然段序号。

　　2.“开火车”读，分段读课文。

　　3.齐读课文。

　　4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。

　　5.再齐读一遍课文。

　　四、实践活动

　　1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

　　2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　第二课时

　　一、温故知新

　　1.自由朗读课文。

　　2.分小组比赛朗读。

　　二、学习生字

　　1.抽学生读生字卡片，全体读。

　　2.出示生字卡片，“开火车”认读。

　　3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

　　4.师范写，生模范写。

　　三、创设情境，拓展延伸

　　放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。)

《乌鸦喝水》教案 篇7

　　一、设计意图

　　"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。

　　《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

　　希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。

　　二、教学目标

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何让瓶子里的水位升高。

　　3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

　　4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

　　5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

　　6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

　　教学准备物质准备：

　　课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

　　教师材料：演示文稿

　　三、教学重难点

　　1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

　　2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

　　3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。

　　4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。

　　四、教学过程

　　活动流程：

　　看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结

　　(一)开始部分

　　1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

　　一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

　　老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?

　　学生：没有老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?

　　2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　(1)将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

　　(2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。"有办法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。

　　老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗?

　　学生：喝到了。

　　老师：它是采用什么方法喝到水的呢?

　　学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

　　老师：乌鸦聪明吗?

　　学生：聪明。

　　老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。

　　学生：要!

　　老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

　　(二)基本部分(通过实验，发现问题)

　　1、幼儿以小组合作方式进行探索"如何喝到水"

　　(1)老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

　　在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色， 出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　(2)幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　(3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(4)评选最佳合作小组。

　　2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

　　老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

　　老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

　　(1)用石子进行实验，并记录幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果老师：实验后，你们发现了什么?

　　学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

　　老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢?

　　学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

　　(2)用沙子进行实验，并记录老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现?

　　还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。

　　老师：这次你发现了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗?

　　学生：都能喝到。

　　(3)对比两次实验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来讨论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助孩子们理解，因为石子和沙子的大小不一样，将它们堆积在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，加入沙子后乌鸦就能喝到水了。

　　老师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样堆积在一起。

　　学生们开始小组为单位地堆积石子和砂子。

　　老师：你们观察所堆积的石子和砂子，看看有什么不一样?

　　学生：开始叽叽喳喳讨论老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

　　在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

　　(4)总结实验老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢!

　　老师小结，通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，乌鸦才能喝到水。

　　(三)结束部分--画出不同形状的小石头幼儿处于大班这个阶段，对所有的新鲜事物都很感兴趣，趁着刚刚做实验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参与活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简单的绘画知识和技巧。让幼儿独自探索，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、创造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。

　　老师：(指着刚才做实验的装满石子的瓶子)小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗?

　　学生：好看!

　　老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。

　　老师提前准备了很多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚才做实验的瓶子进行绘画，画完后小朋友们自己讨论看谁画得最好看。

　　绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比较好看。

　　老师总结：看来，在平时的生活中我们要勤于思考，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。

　　五、教学反思

　　在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探索环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，老师要提供给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思考空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的体现。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动交流，共同分享大家不同的经验，而对于探索中产生的各种预测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。老师和幼儿之间要相处好，老师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为互相合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增强自主性，使他们成为学习的主人。

　　六、教学延伸

　　老师结束后，老师总结了今天所做的实验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做实验完成。

　　1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。

　　2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。

　　3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。

《乌鸦喝水》教案 篇8

　　【教学要求】

　　１、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　２、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　　３、有感情地朗读并背诵课文。

　　【教法特点】

　　１、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题１揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　２、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　３、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　４、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　【课时安排】

　　本课建议安排三教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、看图谈话，揭示课题：

　　１、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

　　２、教学生字“乌鸦”。

　　３、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

　　⑴“喝”为什么是口字旁？

　　⑵右下部分看笔顺指导书空。

　　３、 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知：

　　１、带着学生提出的问题听课文录音。

　　２、读课文：

　　⑴自由轻声读；

　　⑵给每小节编号；

　　⑶指名读，每人读一节，正音。

　　３、乌鸦喝到水了吗？

　　三、教学第一节：

　　１、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

　　２、教学生字“渴”。

　　⑴读准字音；

　　⑵为什么是“氵”旁？

　　⑶读卡片，分清“渴”和“喝”。

　　３、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

　　４、教学生字“找”。

　　⑴读准翘舌音；

　　⑵谁找什么？

　　５、指导读第一节。小结。

　　四、教学第二至四节：

　　１、出示投影片。（书上和）

　　⑴问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

　　⑵师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　２、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

　　⑴听录音，看第二节，有几句话？

　　⑵指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

　　⑶出示第一句。

　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　⑷指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗？

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）

　　③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

　　⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

　　⑸乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　　⑹有感情地读第三节。

　　⑺背诵第二节。

　　①看投影背；

　　②看板书背；

　　③独立背。

　　３、学习第三节。

　　⑴乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

　　⑵听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

　　⑶齐读第三节，读出高兴的语气。

　　４、学习第四节。

　　⑴轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　　⑵再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

　　⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　　⑷指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　⑸指导背诵。

　　五、总结全文：

　　１、听录音读课文。

　　２、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

　　３、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

　　六、课堂练习：

　　１、选字填空。

　　２、背诵全文。

　　３、用“看见”练习说话。

　　４、听写词语和句子。

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