《为中华之崛起而读书》教学设计_1

《为中华之崛起而读书》教学设计

　　　　学习目标

　　1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

　　3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

　　4、开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。

　　教学重、难点

　　在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。

　　课前准备

　　1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。

　　2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

　　第一课时

　　了解周恩来同志的生平事迹

　　1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。

　　2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。

　　提示课题，范读课文

　　1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。板书课题：为中华之崛起而读书。

　　2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。

　　3、教师范读课文。

　　初读课文，学习字词

　　1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

　　2、自学生字，读准字音。

　　3、学生提出不理解的词语。师生用、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

　　第二课时

　　复习引入

　　1、听写本课中由生字组成的词语。

　　2、说说课文写了哪三件事。

　　分段朗读，体会思想感情

　　1、学习课文第一部分。

　　a、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

　　b．同座位的学生练习分角色朗读课文。

　　2、学习课文第二部分。

　　a、仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

　　想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么？

　　学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的。

　　b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。

　　c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。

　　3、学习课文第三部分。

　　a、练习分角色朗读课文。

　　b．利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。

　　c．分析一下少年周恩来的读书目的`与其他学生读书目的到底有什么不同。

　　d．再读课文，说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

　　4、学习课文第四部分。

　　齐读最后一个自然段。

　　联系全文，深入思考

　　1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

　　2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

　　积累词语

　　找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

　　第三课时

　　拓展阅读，理解诗句

　　1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

　　2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

　　3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。

　　4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

　　自主习作，小组交流

　　1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。

　　2、把自己写的内容在小组内进行交流。

　　布置综合性学习

　　1、我们已经了解总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧。

　　2、分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。

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