《两只鸟蛋》教案

《两只鸟蛋》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《两只鸟蛋》教案，欢迎阅读与收藏。

《两只鸟蛋》教案1

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课

　　教学难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音。

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。（着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

　　（一）请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　四、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让学生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

　　出示句式：他是个________________的小男孩。（生自由说）

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了_______________。共3页，当前第1页123

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

　　师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

　　二、复习巩固

　　师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

　　师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

　　（学生游戏）

　　师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画（简笔画）你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

　　师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

　　师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

　　师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

　　师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

　　师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

　　师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

　　（配乐朗读）

　　三、细读课文，促进感悟

　　师：（拿出鸟蛋）孩子们，你们看，这是什么？

　　师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

　　师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能————也可能———

　　师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

　　师：谁愿意把第一小节读给大家听？

　　师：他读的怎样？

　　（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

　　师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

　　师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

　　师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

　　[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

　　师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

　　师：那我们一起来读读吧！

　　师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

　　师：孩子们，快看（cai课件：鸟儿出壳），你们看到什么？

　　师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时———（板书：取下鸟蛋）如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

　　[cai课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

　　师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

　　师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？共3页，当前第2页123

　　师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

　　师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。（教师引读）

　　师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

　　师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

　　师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。（生评）

　　[教师重点指导这一小节的朗读]

　　师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

　　师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

　　师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

　　师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

　　师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

　　师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

　　（板书：爱鸟）

　　师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

　　师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

　　师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

　　师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

　　师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看（cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————显得更加美丽）[欣赏]

　　师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　（学生画画，教师巡视）

　　四、总结全文。

　　师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

　　师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　五、拓展练习

　　1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

《两只鸟蛋》教案2

　　一、教材简说

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?

　　二、学习目标

　　1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学建议

　　(一)识字写字

　　⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。

　　⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。

　　⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

　　⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。

　　⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

　　⒎写字指导。

　　本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。

　　(二)朗读感悟

　　⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

　　⒉学生自由读，要求读准读顺。

　　⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。

　　⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

　　⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。

　　⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

　　⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

　　⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

　　⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

　　(三)实践活动

　　⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

　　⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

　　四、教学设计举例

　　案例一

　　(一)揭示课题。

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

　　(二)小组合作认读汉字。

　　直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

　　1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　(三)初读课文。

　　1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　2.教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　3.齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　(四)再读课文，指导朗读。

　　1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　3.读第四小节时可质疑。

　　第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

　　(五)全文感情朗读。

　　读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?

　　(六)练习背诵。

　　(七)指导书写

　　案例二

　　(一)揭示课题，激发学生主动学习的愿望。

　　板书：两只鸟蛋

　　今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。

　　(二)初读课文，学习生字。

　　⒈借助拼音，试读课文。

　　⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

　　⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉

　　(三)再读课文，继续学习生字。

　　⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

　　⒉分组汇报各组学习生字的方法。

　　⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

　　(四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　可参考“教学建议”第二部分

　　(五)写写、读读、背背。

　　⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。

　　⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。

　　⒊比一比，看谁写得好。

　　⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

　　⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

《两只鸟蛋》教案3

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

　　２、技能目标：

　　初步培养学生正确、流利地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　培养学生在生活中学习生字的兴趣。

　　【教学策略】

　　鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略：

　　１、创造性地使用教科书，优化教学效果：

　　⑴创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。

　　⑵注重教材拓展延伸。

　　⑶教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

　　２、引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。

　　【教学过程】

　　师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋

　　师：谁会认这四个字？

　　生：纷纷举起小手，认识这四个字。

　　师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　生丙：这是什么鸟的蛋？

　　师：自读课文吧！你们就会知道。

　　生：好奇、很感兴趣地自读课文。

　　师：检查自学效果。

　　（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。 ）

　　师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。

　　（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　师：你们了解到了什么？

　　生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　师：谁能把这种感觉读出来？

　　生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。

　　师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。

　　生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　生乙读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！

　　生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

　　【教学反思】

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　１、创设情境，激发学生欲望：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　２、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：

　　在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

　　３、引导学生在生活中识字，培养创新意识：

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

《两只鸟蛋》教案4

　　【设计意图】

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　【学习目标】

　　１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【学习重点】

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

　　【课前准备】

　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

　　【学习流程】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　１、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　２、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　３、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　４、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

　　５、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　１、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　２、读准生字，认清字形，记住字音

　　３、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　４、交流讨论不理解的词语。

　　教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。（老师画的鸟蛋图）

　　１、请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地

《两只鸟蛋》教案5

　　《两只鸟蛋》教案

　　教学目标：

　　1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重难点：重点是认字与写字。

　　难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢

　　唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

　　“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背诵课文

　　教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

　　教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法

　　学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教学过程

　　（一）图片导入，激趣引题

　　1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

　　2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？

　　3.板书课题。指名读，齐读

　　（二）初步感知，识字学文

　　1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；

　　（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

　　2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

　　3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）

　　4.小老师领读。

　　5多种方法学习生字，合作展示。

　　6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。

　　7.最后，卡片认读，巩固识记。

　　（三）走进诗歌，重点探究

　　1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

　　摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

　　c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。

　　2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

　　3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只

　　小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

　　4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

　　5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

　　师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？

　　生：心情好，高兴，一定在感谢他。

　　师：他仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。

　　师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。

　　师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。

　　引导学生理解仿佛和好像一个意思。

　　“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

　　6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？

　　7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!

　　(四)、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　“我” 取——————送

　　鸟妈妈 焦急不安————欢唱

《两只鸟蛋》教案6

　　教学目标

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、认识１２个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学难点：

　　1、生字的书写

　　2、有感情地朗读课文

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入（1分钟）

　　小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物（课件：出示一组鸟的图片）。今天，我们来学习一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋

　　齐读课题。（提醒学生注意鸟的读音）。

　　让我们一起来学习这两只鸟蛋的诗歌吧。请同学们打开书本39页。

　　二、初读课文、学习生字（15分钟）

　　１、生自由读课文：

　　在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（个别答：请拼音帮忙、请教同学和老师。）你们说的方法都很好，就按你们说的方法自读课文，边读边圈出不认识的字，用你喜欢的方式认识这些字。

　　2、生反馈

　　（1）谁来试读，个别读文（课件出示诗歌），请学生正音。

　　难读词语：“树杈”“焦急不安”“捧着”“仿佛”

　　容易读错的字：鸟，定、轻、捧（后鼻音要注意）

　　（2）认读生词

　　①现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语娃娃，你们还会读吗？（课件出示生词：鸟蛋树杈凉凉的焦急不安捧着轻轻的仿佛投向）

　　②指名读（学生随意读）；全班齐读；小老师带读；开火车读。

　　③游戏：悄悄话。（跟同桌悄悄地读读这些词语）

　　④词语娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？齐读课文。（课件出示全文：生词变色）

　　⑶认读生字

　　①（课件出示生字）你们真聪明，学得特别快，你们看，小鸟都唱歌表扬你们呢！有些调皮的生字宝宝想和你们交朋友哦，你能喊出他们的名字吗？

　　②指名读（不作任何要求，最好是能直呼），集体订正。

　　③这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？词语闯关：一字开花。

　　④你会用哪个字宝宝说句话？（1-2句）

　　⑤看看这些字宝宝的排列，你有没有发现到什么？（部首相同）

　　⑥a同桌或小组交流你有哪些记住生字宝宝名字的好办法。

　　b用多种方法识记。

　　（1）突出三个提手旁的字：捧、抬、投（做动作）

　　走之儿：连、远。口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。

　　（2）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

　　（3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷-凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

　　（4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车-连，口-向。

　　注意：向与“像”的区别

　　⑦全班齐读；小组比赛读。

　　⑻字宝宝很贪玩，它最喜欢玩捉迷藏游戏，你们想跟它们玩吗？看看它们躲到哪里去？（课件出示原文：生字变色）你还认识它们吗？同学们新交了这么多的生字朋友，请再一次齐读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多，男女生比赛读。

　　三、细读课文，促进感悟（15分钟）

　　（一）老师范读：（抓凉凉的、真好玩）小朋友们读得真流利啊！想听听老师读一读吗？你觉得老师读得怎样？

　　生评价。

　　师：你也可以像老师读得那么好，想试一试吗？选择自己喜欢的一节自由读一读，等下跟同学表演一下。

　　师：谁选读了第一节？站起来读一读。

　　师：读得很整齐，谁能读得更好玩些呢？个别读

　　师：你读得真好玩！如果加上表情和动作就更好了！

　　个别学生加上表情和动作再读。

　　师小结：作者取下鸟蛋很有趣（板书：取）我们刚才是怎样读好第一节的？读诗句，悟诗情。

　　（二）师：谁选读了第二节？请一位同学来读。

　　个别读。

　　师评：我听不出鸟妈妈现在的心情是焦急不安。

　　师引读：妈妈看见说--

　　个别学生读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

　　师：我现在感受到鸟妈妈焦急不安的心情。请一个小组当焦急不安的鸟妈妈吧，哪一组同学来？

　　（三）师：谁选读了第三节？我们来个比赛，看哪个小组读得最好？

　　请一个小组读。

　　师评：你们读出了“小心”“轻轻”的感觉。

　　师：再请一个组读。

　　小组读。

　　集体读。

　　（四）师：我轻轻地把鸟蛋送还（板书：还），这时我仿佛听见鸟儿的欢唱--

　　生齐读：抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

　　集体配动作，背诵全首诗歌。

　　五、识字写字（8分钟）

　　（1）读得真好，生字宝宝又跑出来了，生字宝宝说，它最想跟写字小明星交朋友，你能把这些字写漂亮吗？（出示课件：带田字格的生字）

　　（2）同桌商量商量，怎么样才能把这些字写正确，写漂亮，请你提醒一下大家。课件出示：听、唱、连、远、定、向）这几个字怎样写才能写得漂亮呢？请你提醒一下大家。（课件出示带田字格的字）

　　（“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。走之底的写法仔细指导，是三笔。观察好重要笔画在田字格的位置；还要注意笔顺。）

　　（4）、教师范写全部生字。跟老师书空。

　　（5）、书写练习。

　　①要求：注意写字的“三个一”，把字写在格中间，上不顶天，下不立地。

　　②老师巡视，个别辅导。

　　（6）、展示一份好的作业，集体评议。

　　六、总结：（1分钟）

　　小鸟是我们生活中的好朋友，我们要好好的爱护它，做一个好孩子。

　　七、作业

　　把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。

　　八、板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取----还

《两只鸟蛋》教案7

　　一、巩固字词

　　抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

　　二、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　(一)教学第一小节。

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　(二)教学第二小节。

　　1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

　　2、指导朗读。

　　(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

　　(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　(三)教学第三小节。

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的.样子。

　　(四)教学第四小节。

　　1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

　　启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

　　三、借助想象，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　(1)写好口字旁——“听、唱”。

　　(2)写好“走之”。

　　(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类。

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

《两只鸟蛋》教案8

　　一、教材分析

　　1.知识学习

　　认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

　　2.情感陶冶

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.思维品质培养

　　懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　二、学生背景

　　1.知识背景

　　具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

　　2.其他背景

　　具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

　　三、解决问题及方式选择

　　主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

　　四、教学实录

　　师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!

　　师：这首歌唱的是什么?

　　生：唱的是小鸟。

　　师：你了解小鸟些什么?

　　生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

　　师：小鸟的家在哪?

　　生：小鸟的家在树上。

　　师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?

　　生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

　　师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

　　生：齐读课题。

　　师：你们喜欢它吗?

　　生：喜欢。

　　师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

　　师：老师找人读课文应找几位?为什么?

　　生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

　　师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

　　生：坐好，拿好书，认真听。

　　师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?

　　生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

　　师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

　　生：想。

　　师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

　　生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

　　师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

　　生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。

《两只鸟蛋》教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

　　教学重点：

　　指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。

　　教具准备：多媒体课件 生字卡

　　教学过程：

　　一、复习识字，导入新课

　　（1）复习识字

　　1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字）

　　2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

　　3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？

　　（学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……）

　　（2）导入课文

　　过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题）

　　二、指导朗读，品读语言

　　1、自主读课文的第一小节

　　（1）指名读：）

　　体会小男孩的感觉读一读。

　　（2）课件出示“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”

　　提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

　　两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？

　　师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。

　　（3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时）

　　引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。

　　2、学习第二小节（理解词语）

　　（1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读）

　　（2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　（3）师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀！我们快点把这段话再读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？

　　（生读第二小节）

　　3、学习第三小节（指导表现背诵）

　　教师范读第三小节，学生听并回答：

　　（1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节

　　（2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时）

　　（3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读）

　　（4）师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？

　　（5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？

　　师：我们再来读读这一句。（我小心地。。。）

　　（6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？

　　师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！

　　（7）我们试着背诵这一段（全班齐背）

　　4、学习第四小节（启发想象，深入主题）

　　（1）师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了！现在，我们一起来读读课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节

　　（2）师：我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？ 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？

　　（学生自由回答）

　　三、朗读全文，升华主题

　　师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！

　　说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，

　　歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！

　　歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！

　　歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！

　　师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读）

　　四、总结

　　师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。

　　作业：1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。

　　2、找一些有关鸟类的一些知识。

《两只鸟蛋》教案10

　　（一）揭示课题

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

　　（二）小组合作认读汉字

　　直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

　　．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　．出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　（三）初读课文

　　．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　．教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　．齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　（四）再读课文，指导朗读

　　．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把**的语气读出来（可分角色朗读）。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　．读第四小节时可以质疑。

　　第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　（五）有感情地朗读课文

　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　（六）练习背诵

　　（七）指导书写

《两只鸟蛋》教案11

　　第一课时

　　激发情感，导入新课

　　①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？

　　②在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

　　③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）

　　初读课文，读准字音

　　①请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　②同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　③请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

　　④请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

　　⑤出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）

　　细读课文，促进感悟

　　①学生自由读全文。

　　②全班交流。

　　a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。

　　交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

　　出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）

　　此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

　　借助想像，升华感情

　　学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　第二课时

　　背诵诗歌

　　学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　复习巩固生字词

　　①出示不带拼音的词，学生认读。

　　②显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。）

　　③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

　　学写生字

　　①出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。

　　②根据学生的实际情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。

　　实践活动

　　①引导学生积累词语。

　　a.出示“我会读”中的词语，指名读。

　　b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　c.扩展练习

　　“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

　　②小调查：保护鸟类。

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

《两只鸟蛋》教案12

　　【教学目标】

　　１、认识蛋、取等１２各生字。会写向、定两个字。

　　２、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

　　【教学重点】

　　识记本课会认的字。

　　【教学设计】

　　一、情景导入

　　我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？

　　（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。

　　两只鸟蛋（板书）

　　二、初读课文、学习生字

　　１、指读课题，学习蛋字。

　　２、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

　　３、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

　　指名分小节读课文，正音。

　　４、投影出示课文中含有生字的词语，

　　５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的

　　符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

　　６、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

　　三、检查对生字的学习

　　投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。

　　四、巩固识字

　　出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。

　　五、拓展知识

　　做找朋友游戏

　　鸟蛋 凉凉的 小路 长长的

　　杨树 高高的

　　让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

《两只鸟蛋》教案13

　　一、揭示课题，激发学生主动学习的愿望

　　板书：

　　两只鸟蛋

　　今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　师提问：

　　谁会读课题?

　　你是怎样认识“蛋”字的?

　　谁会用“蛋”字组词语?

　　谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、借助拼音，试读课文。

　　2、小组合作，勾出生字：

　　读准字音，识记字形。

　　教师巡视，相机指导，及时反馈，有效矫正。

　　3、可用偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投。

　　可用熟字带生字的方式识字：

　　冷──凉。

　　三、再读课文，继续学习生字

　　1、多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文：

　　找出还有哪些不认识的字。

　　小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

　　2、分组汇报各组学习生字的方法。

　　3、比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。

　　注意指导学生区别前后鼻音。

　　四、有感情地朗读课文，感悟课文内容

　　可参考“教学建议”第二部分。

　　五、写写、读读、背背

　　1、复习“风、问”：

　　认识半包围结构。

　　2、指导学生写好“向、连、远”。

　　3、根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。

　　4、比一比：

　　看谁写得好。

　　5、开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　6、说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

《两只鸟蛋》教案14

　　【教学目标】

　　１、认读“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，鸟蛋实物。

　　【教学过程】

　　一、以各种方式复习生字

　　１、小组复习。（小组长负责组织）

　　２、师生共同复习。（注意要求读准字音）

　　二 朗读课文，理解感悟

　　１、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

　　２、 根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。

　　⑴ 学习第一小节：

　　你们组用什么方式读课文的？（学法小结）

　　如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。

　　出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

　　⑵ 学习第二小节：

　　① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？

　　⑶ 学习第三小节：

　　自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　⑷ 学习第四小节：

　　① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”）

　　② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感）

　　③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。

《两只鸟蛋》教案15

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　教学用具

　　生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

　　1、师播放动画，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！

　　（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

　　三、小组汇报学习成果。

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

　　1、请学生朗读本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　2、比一比：

　　师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

　　小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　3、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

　　5、挑战读

　　（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

　　（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

　　（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

　　6、评出学习优胜小组。

　　四、学习生字，指导书写：听唱

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

　　4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　（一）取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：

　　鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，

　　让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？

　　出示句式：

　　他是个的小朋友。（生自由说）

　　3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

　　8、师着重帮学生释疑：

　　（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

　　9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　10、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

　　2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。

　　3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　五、指导书写

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁？

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描红、临摹

　　5、出示：定向

　　6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

　　7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹

　　六、课堂作业：

　　1、选词填空：

　　红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花儿（）（）花儿

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。

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