《不进位加》教学设计

《不进位加》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《不进位加》教学设计，希望对大家有所帮助。

《不进位加》教学设计1

　　教材分析：例1是计算二（1）班和二（2）班共有多少人，其内容是两位数加整十数的内容。教材先安排了两班小朋友上车的插图，用画面上的内容引出加法算式“36+30”。由于两位数加整十数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接给出了口算的结果，在此基础上“聪聪”提示大家“也可以写成竖式，用笔算”，以引出笔算。为了突出竖式的写法，教材配合小棒图按如下程序安排了列竖式计算的过程，一方面非常直观地让学生了解到列竖式时要把相同数位上的数对齐，另一方面又清楚地反映出竖式计算的过程，特别是从个位算起的计算顺序。

　　学情分析：本部分内容在教学时要引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容，并根据画面内容引出两位数加两位数的学习。突出各道例题的教学重点，引导学生系统地学习和掌握两位数加两位数的笔算方法；例1重点解决列竖式时如何对位的问题，例2着重解决计算顺序问题。

　　教学目标：

　　1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；

　　2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　教学重点、难点：掌握竖式的结构和计算方法

　　教具准备：主题图、投影片

　　学具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、情境引入：

　　教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。

　　请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。

　　问：你能提出什么问题？

　　学生自由提问

　　如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？

　　二、合作探索：

　　学生先小组讨论，再请代表发言。

　　请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？

　　预计发生：

　　生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车

　　师：为什么？

　　生1：这两个班的人数合起来是66

　　师：你是怎样算的？说说算式。

　　学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。

　　三、教写竖式：

　　1、请学生说说口算时是怎样算的，说时边摆小棒边讲。

　　师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？

　　请学生写写看，师生对其写法进行评价。

　　2、教师教写，边讲解边板书：

　　先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。

　　计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

　　3、请学生自己写竖式，指名写在投影片上，集体订正其他学生同位互查。

　　4、讨论：列竖式计算要注意什么？

　　四、做一做：

　　用投影出示题目，指名做在投影片上，其他学生写在书上。

　　全班学生看投影片，集体订正。然后同位相互检查，相互评价。

　　五、练习：

　　教师投影出示练习题：

　　35+2=26+30=45+20=86+3=

　　请学生任意选两道题，用竖式计算。同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。

　　六、总结：用竖式计算应注意什么？

《不进位加》教学设计2

　　教学内容：

　　人教版二年级数学课本P11---P12例1

　　教学目标：

　　1、联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。

　　2、培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。

　　教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。

　　教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。

　　教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。

　　教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。

　　教学过程：

　　（一）、复习

　　1、听算。

　　5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

　　30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

　　（二）、谈话导入

　　1、老师：假如我们班一起去参观博物馆。问：我们班学生多少人？答：67人 语文老师和数学老师一共多少人？ 答:2人

　　合作探究：

　　2、根据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？ 小组讨论一下。

　　3、如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。

　　（三）、小组讨论、合作交流，掌握算法。

　　1、根据学生的交流情况组织教学例1。

　　2、学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。

　　3、先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

　　4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

　　5、总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！

　　（四）、练习，实践应用

　　1、堂上练习

　　2、黑板做题

　　3、评讲巩固

　　（五）、课堂总结

　　通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理

　　（六）、随堂练习

《不进位加》教学设计3

　　教学目的：

　　知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。

　　过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

　　情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。

　　2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

　　教学突破：

　　在教学时，多让学生口述算理算法。

　　教具准备：

　　课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。

　　教法学法：

　　引导探究法，自主学习与合作交流

　　教学过程：

　　一、课前热身

　　1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。

　　2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。

　　3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。

　　二、游戏激趣，复习旧知

　　老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?

　　幻灯片出示口算题：

　　20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=

　　我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?

　　预设：指名回答

　　若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，

　　20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。

　　过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。

　　板书课题：整十数加一位数(不进位)、整十数

　　三、创设情境，自主探究

　　(一)情境导入，提出问题

　　幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息?

　　谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享?(指名答)

　　你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢?(可以同桌交流)哪位小老师来提问?(指名答)

　　谁能解答这位小老师的问题?(生回答，师板书列式)

　　同学们可真聪明，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学着急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能根据它提供的数学信息，再来提一个问题吗?(给学生时间考虑)哪位小老师想好了，请提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?

　　(生回答，师板书列式)

　　(二)解决问题，动手操作，讨论算法

　　1、两位数加一位数

　　(1)布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢?该怎么算?请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的?老师相信你们一定会想出好的.解决办法，开始吧!

　　(同学们活动交流)

　　(2)感悟解决问题方法的多样性：

　　哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?

　　(学生台前演示)

　　交流展示：(预设)

　　①摆小棒，理解口算的方法。

　　(先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒)

　　②拨计算器，理解口算的方法。

　　(先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27)

　　③用分成图理解口算的方法。

　　(把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27)

　　④从25往上数2个，等于27。

　　(3)引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗?都是先算5+2(幻灯片演示)，为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻灯片演示)。

　　(4)形象转为抽象，数形结合

　　不摆小棒你能说说25+2的计算过程，先算什么?再算什么?

　　(5)小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢?

　　(把个位上的数相加，再与十位上的数相加)。

　　过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢?

　　2、两位数加整十数

　　(1)布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同?25+2我们已经会计算了，那么,25+20又该如何计算呢?请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，同桌间交流一下你的计算好方法?

　　(2)感悟解决问题方法的多样性：

　　哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)

　　交流展示：(预设)

　　①摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45)

　　②拨计算器，理解口算的方法。

　　(先拨出25，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是45)

　　③用分成图理解口算的方法。

　　(把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45)

　　(3)引导发现：同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗?那就是先算20+20(幻灯片演示)，为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻灯片演示)。

　　(4)形象转为抽象，数形结合

　　不摆小棒你能说说25+20的计算过程，先算什么?再算什么?

　　(5)小结两位数加一位数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢?(先把十位上的数相加，再与个位上的数相加)。

　　3.观察比较，小结算法;

　　现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。

　　(25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加;第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。)

　　师小结：小朋友们说得真好!这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。

　　(三)知识运用

　　同学们真聪明，对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧!

　　1.算一算

　　幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗?

　　引导学生总结：

　　(1)左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。

　　(2)右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。

　　2、开锁游戏

　　在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗?那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧?

　　(幻灯片出示开锁游戏)

　　四、挑战数学王国

　　第一关：找朋友

　　在茂密的达森林里，有三位动物朋友被巫师施了魔法，只有聪明的小朋友们才能解救他们，请大家认真细心计算出下面各题的答案解救出那三位动物朋友吧!

　　谁来解救第一位动物朋友?

　　谁来解救第二位动物朋友?

　　谁来解救第三位动物朋友?

　　第二关：夺星游戏

　　出示练习题卡，赛一赛谁最先做完所有习题，并且做对，为他点亮小星星。

　　第三关：口算我最棒

　　出示练习题卡，赛一赛谁最先做完所有习题，并且做对，展示最优作品。

　　第四关：争当小老师

　　下面是一位叫马小虎的小朋友交上来的答卷，请各位小老师为他判一判作业，并说出他们错在哪?

　　(指名答)

　　这几位小老师判作业真认真，那么希望大家在以后做练习时都能认真仔细，千万不要做“马小虎”呀!

　　第五关：解决问题我在行(打开数学书66页看第三题)

　　出示情境图，交流数学信息，独立完成习题，展示最优作品。

　　五、总结本课

　　回忆这节课，你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?(学生自由发言)

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