《24时记时法》三年级数学说课稿

《24时记时法》三年级数学说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《24时记时法》三年级数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、说教材：

　　1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。

　　2、教学目的：

　　根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：

　　(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

　　(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　(3)、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　3、教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。

　　4、教、学具准备：

　　课件、钟面、绳子、彩条等。

　　二、说教法和学法：

　　为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教法上，我力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学。因此，我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣；发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系；谈话法是为了给学生拓展探索的空间，多创设与同伴之间交流的机会；在整节课的教学当中，我贯彻了启发性教学原则，充分体现了学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

　　根据学法指导自主性和差异性原则，自主参与知识的发生、发展、形成的`过程，使学生掌握知识。因此在学法上，让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程中，在愉快、轻松的学习气氛中学习有关的知识。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识学习内容。

　　三、说教学程序：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　（1）根据学生的年龄特点及认知基础，我安排了场景教学。多媒体出示中央电视台一日节目预报，然后提问：从这期节目预报中你知道了什么？你有哪些疑问？这时学生兴趣盎然地说出自己所知道的事情，并提出：14时在钟面上怎么表示呢？金色的童年播放多长时间等的问题。这样把数学知识同学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动作好铺垫，也为这节课打下坚实的基础。

　　（2）温习普通记时法。出示钟面：钟面上只有12小时，我们刚才看到还有14：00、18：30、19：00等的时间，这是怎么回事？这时矛盾出现了，也就是说时针走完一圈之后的时刻怎样记时？如一天中时针第二次指向“1”时，钟面上是1时，而这时的1时与时针第一次指向“1”时的1时是完全不同的时刻，一个是晚上的“1时”，而另一个是白天的“1时”，如果我们不事先说明，那我们的世界就有可能乱套，然而我们的人类是充满智慧的，于是人们把白天12时以前的时间定为早上几时或上午几时，而把白天12时以后的时间定为下午几时或晚上几时，这里用的就是普通记时法，即12时记时法。

　　（3）24时记时法的产生。普通记时法（12时记时法）必须要说明是上午（早上）还是下午（晚上），使用起来有时觉得还不够方便，我们智慧的祖先很喜欢动脑筋，努力寻找看是否有更简便的记时方法，终于，人们发现就用0~24这几个数字给一昼夜中某一时刻记时，于是产生了24时记时法。从而引出课题“24时记时法”。（并板书课题）

　　（二）主动探索，体会领悟。

　　（1）引导探究。多媒体演示并讲解，假设我们用一条刚好能环绕钟面两圈的绳子环绕钟面，并在绳子上等距离地标好0~24这几个数字。从0时（即晚上12时）开始转动时针，每转动1小时，彩条同步显示对应的时刻，即让学生读出相应的时刻。当时针指向下午1时的时候，让学生清楚地看到时针指向13时，彩条显示13时，初步感知“下午1时也就是13时，13时也就是下午1时”。同理感知“下午2时也就是14时，14时也就是下午2时。”为了调动学生们的积极性，培养学生们的参与意识，加强师生间、生生间的互动，我安排了四人小组探究活动：1人喊口令并维持秩序，1人拨钟，1人拉彩条，1人读时刻。然后再请出小组上台表演探究过程。并注意让学生说完整话，培养他们的口头表达能力。

　　（2）模拟实操。在学生初步感知24时记时法的基础上，让学生熟练普通记时法与24时记时法之间的相互转换。多媒体演示小明一天的生活，我用普通记时法表述时刻，学生说出用24时记时法表示是几时。

　　（3）感性认识上升到理性认识。刚才同学们学会了用24时记时法来表示时间。那么谁能总结一下，24时记时法到底有什么规律，引导学生说出：中午12时以前的时间，用24时记时法记时就是钟面上的时间；中午12时以后的时间，用24时记时法就用钟面上的时刻加上12时。

　　（4）理论指导实践。理性认识的最终目的和归属是指导实践，为了前后呼应和巩固，我又问学生：16时，你在干什么？18时30分呢？随着学生的回答，我板书相关内容。然后问学生还知道哪些地方用24时记时法来记录时间，同学之间交流一下。

　　（三）巩固练习，应用拓展。

　　趁热打铁，及时反馈教学，我安排了一系列的巩固练习。如想想做做的第2、3、4、5题分别让学生认识银行营业时间、公交车路牌、交通禁行标志、火车票等；第6题先让学生说一说时针应画在哪里，再动手画一画；第7题让同桌间相互用24时记时法播报节目，再指名在班级交流；第8题是一道开放题，可以让学生大胆地说说这时可能在做什么，只要学生说得合理，都要肯定。

　　通过多层次、多形式的练习，使学生在进一步认识24时记时法的同时，了解24时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，进一步体验数学就在我们身边。

　　最后还安排了一定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法，让学生了解和体会古代人类的文明，激发学生探究的兴趣，逐步建立正确的时间观念，懂得珍惜时间，不虚度年华。

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